如何上好农村小学美术课

孙新蕊

摘 要：美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。随着教育改革的不断深化 ，美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力。美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。也因为如此，在美术教学中就要求我们改革课堂旧式单一的老师讲、学生听的这种限制学生的思维能力和创造能力的发展教学方法，大胆改革，勇于创新，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛。

关键词：美术；农村小学；趣味

一、转变教师观念，真正上好美术课

新课程标准要求不仅美术教师本身要有创造性思维，思路活跃、方法新颖，使学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，引起学生积极思维取得预定的效果，而且还必须根据学生的不同年龄特点，采取不同的教学方法，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力。因此达到认识、操作、情感、创造的整合，是每一位美术教师值得去去研究与探索的。在农村的美术课堂上扩展学生的学习知识面，帮助农村小学生形成形象的思维和认识形象，指导他们用多元化的方式思考，这一任务尤为艰巨。因此农村的美术教师更要改变观念、研究方法，上好每一堂美术课。

二、重视组织课堂教学

（一）创设课题情境 激发学习兴趣。美术课是一门艺术学科，其目的是陶冶学生的情操，实现审美教育。那么优秀的美术课，应该环环相扣并且每个环节都要让学生感受到美，并使学生在轻松愉快的氛围中学习知识、陶冶情操。课题是一节课知识点的概括。一节设计新颖的美术课，首先就要使学生对这节课的课题感兴趣，教师可以使用各种生动有趣的教学手段来调动学生积极性。导入方法新鲜多变。小学阶段的学生可以采用儿歌、猜谜、游戏、竞赛、讨论等多种教学方法来激发学生对本课产生兴趣。在众多方法中，我经常采用的是电脑多媒体与情境相结合的方法。因为利用多媒体创设的故事情节，可以将声音、形态、色彩等融为一体，这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果。

（二）示范和演示方法要灵活运用。美术课的示范是指导学生学习、帮助学生理解描绘对象、掌握作业要领的重要手段。这就要求美术教师应该具备扎实的专业素质与能力。教师的专业技能和个人魅力会吸引学生积极参与到美术学习之中。应该强调的是教师的示范要突出方法的要领和程序，并通过讲述来加以提示，并且对有难度的技法可以重复示范。这也是我们农村美术教师必须要努力提高的部分。在教学中我经常给学生做示范。如《猜猜我是谁》一课我用速写的方式寥寥几笔将几位同学的背景展现出来，学生在感叹教师的水平的同时，也产生了跃跃欲试的想法。这时教师可一边讲解，一边做技法动作示范，一边让学生在自备画纸上学画，如果发现学生的优点要及时表扬。这样不仅让这个学生找到自信，还激发其他学生我会画得更好的欲望。

（三）评价方式要多样。学生的美术学习过程是一个持续的过程，包括学生习得的美术知识、技能情况，同时也包括学生的美术学习能力、学习态度、价值观的发展状况。课标中明确指出不仅依据美术作业评价学生学习的结果，而且通过学生在美术学习过程的表现来评价。科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给予激励和支持。对于学生的美术作业的评价要以鼓励和多种方式的结合，改变传统用“一刀切”去套学生画的内容、形式。要因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要精彩、风趣，让学生能记忆深刻。

三、开发和利用美术课程资源，把握有利条件开拓新的思路

对于农村偏远地区的小学，因经济条件、地理环境及人为意识的限制，作为美术教育重要阵地的美术教学形同虚设。那么依据课程标准结合地方实际，因地制宜地开发和利用校本课程资源就尤为重要了。教师可以以课程标准为指导，结合本地特色来进行因材施教。把农村随处可见的材料引入课堂，激发学生丰富的想象力和学习美术的兴趣。比如：在农村玉米秸秆随处可见，我就组织学生做杆芯粘贴画、玉米苞贴画、秸秆立体作品；采集松果、树叶、芦苇做画；用毛线、蛋壳做手工艺品等，让美术课堂变成孩子们快乐的手工作坊。农村环境优美、空气清新、地大物博，学生外出比较安全，所以一定要利用好这得天独厚的条件。开拓课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容。并结合本地的传说故事、风俗习惯、文物古迹进教学。

艺术家米开朗基罗说过“艺术家是用脑而不是用手去画”。作为艺术工作的引导者的我们更要会用脑、善用脑。应以真诚的态度和热情对待学生，对学生的每一件作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”每一位美术教师都应做个有心人，善于在纷繁的社会生活中去粗取精，提炼适合于学生的美术资源，潜移默化地培养锻炼学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力。美术课程资源在农村蕴藏着丰富的开发潜力，只要我们师生携起手来共同努力，就会发现身边的美术课程资源真是享之不尽、用之不竭。