小学数学学习特点对教学的影响

王彦春

摘 要：小学数学的内容特点是抽象性和形象性，学习过程的特点是系统性和渐进性，学习方式的特点是探索性和接受性，这些对小学数学的影响是非常巨大的。小学数学的教学就要根据这些特点来对内容进行组织，对学习的过程进行安排，对授课的方法进行选择。这样才能使小学数学的教学质量得到最大的提高。

关键词：小学数学；特点；影响

小学数学教学一定要注意小学生学习数学的一些特点，而这些特点对小学教学的影响是很大的，我们必须要思考全面，这样才能让老师在小学数学的教学过程中认清方向，使小学教学的效率和质量得到提高。小学数学到底具有怎样的特点呢？这是一道难题。在不同的角度来看待这个它，那么人们就会给出不同的答案。现在从学习的内容、过程、方法出发探究小学数学教学特点对小学数学教学的影响。

一、学习内容的抽象性和形象性

1.抽象性和形象性在小学教学中的突出表现

小学数学是必须要学习的一门，在我们现在已有的数学体系中，小学数学是最基础的，虽然它很简单但是是极富有教育价值的。教材编写者对这些基础的知识进行加工处理后，使这些抽象的难以理解的知识变成了形象的小学生可以学习理解的知识，这样既不失数学的抽象、严密性，又可以把这些内容生动地表现出来。所以我认为，抽象性是小学教学的特点，形象性也是小学教学的特点。小学数学也可以说是抽象性与形象性统一的特点。小学数学的这个特点比小学中其他的科目要更突出。这个特点表现了小学数学知识与学生思维之间的矛盾，还有数学知识与学生发展水平之间的制约性，也说明了教材编写者对这些问题处理的正确性。

2.抽象性与形象性特点对小学数学教学的影响

抽象性和形象性统一的这个特点是和小学生的学习有很大关系的。它對教师的要求也是比较高的，要注意形象直观地讲解知识，也要抽象地去概括。想要处理好形象与抽象的关系就要解决以下几个问题：一是在小学数学的教学中教师要把知识形象地讲解出来，就是用一些比较生动形象的情景将小学数学知识进行传授，并且还要表现出数学的本质，着重说明学习内容的抽象性这一特点；二是要对所讲的内容及时地进行抽象概括。对于我们所讲的知识，学生的头脑中必须要有抽象的科学的理解。不能只是形成一些生活中的情景。三是要培养学生对小学数学知识本质的认识。小学数学中重要的不是讲得生动形象的情景，而是通过这个情景对知识有本质的理解。四是在小学数学教学中不要过于模式化，可以让学生用自己的方式来理解这个知识，有助于对知识本质更深的理解。

二、学习过程的系统性与渐进性

1.系统性与渐进性特点在小学数学中的表现

小学数学的学习是一种系统的活动过程，只有这样系统地去学习，学生所学的数学知识才是完善的，只有这样完善的知识学生的心理和行为才会发生相对较长的变化。而数学的抽象性与小学生的年龄就制约着数学的知识必然要按照小学生心理的发展而渐进地进行。系统性和渐进性表现在以下方面：小学数学教学的知识思维规律顺序与学生的认识思维规律顺序相互影响；小学数学知识的学习必须按部就班地进行。

2.系统性与渐进性对小学数学教学的影响

小学数学的系统性和渐进性统一的特点对我们小学教学过程起着制约的作用，这就需要我们老师要按照这个特点去选择一些教学的手段。有以下几个措施可以应对这一特点：（1）明确小学数学教材上为学生制定的学习顺序。因为小学的教材在编写上就注意到了在遵循知识本身的顺序的同时也必须要思考儿童的认知顺序。（2）在注重学生的知识技能、情感等全面发展的同时也要注意每节课，每个知识的教学有效性。

三、学习方式的探索性与接受性

1.探索性与接受性在小学数学中的体现

小学生学习数学的方式主要有两大类，一类是发现学习，一类是接受学习。但不管是哪种学习方式，都是为了把学到的数学知识变成自己的数学知识经验。那么这个过程有学生的主动探究，也有学生接受内化。那么探索性与接受性统一表现了小学数学学习特点。这一特点的存在是必然的，以下两个因素可以对此做出解释：数学的学习是学生对现在有知识在发现的一个过程，既然是发现，就避免不了探索，所以探索性是必然存在的；数学的教学其实也就是知识传承的过程，这就决定了数学学习中接受性的特点。

2.探索性与接受性特点多小学数学教学的影响

探索性与接收性的特点要求我们要根据知识的性质、知识的难易、学生心理等选择适合的教学手段。因此，在小学数学教学中要注意这几个问题：（1）要使学生可以把不同的学习方法进行组合；（2）教师在教学过程中要注意给学生留下一定的想象空间；（3）要避免利用演示而取代学生数学思考的做法。

小学数学是学生日后学习数学的重要基础。那么身为一名小学数学老师，怎样才能提高教学质量呢？笔者认为，应该根据小学数学的这些特点去制定一些教学方案，让学生爱上学习数学，只有这样才能使教学的效果达到最佳，使学生的学习效率大大提高，得到我们想要的教授成果。

参考文献：

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[3]冯忠良.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.

编辑 温雪莲