用美术的养分滋养学生的心灵

李力

摘要：高中阶段是青少年建立自己人生观的重要时期。作为一位高中美术教师的笔者也把德育教育作为自己教学的重要任务。笔者认为德育教育要考虑学生的生理和心理特点，要做到避免教条式教育，循循善诱自然渗透，同时要抓住学生的兴趣点才能做到事半功倍。在美术教学活动中，到处都存在着渗透德育的切入点，我们应利用美术教学活动的多样性和情感性抓住每个渗透德育的机会，使学生在潜移默化中提高审美能力，陶冶高尚的情操。

关键词：自然渗透 兴趣点 多样性 全方位渗透

中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）09-0144-02

當今社会各种文化娱乐产品泛滥和传播媒体的膨胀，社会上出现许多影响青少年身心健康的文娱产品和传播不良意识的媒体，包括渲染暴力的动画、漫画、网络游戏，过分描写爱情的网络小说和影视剧，哗众取宠、扭曲事实的新闻报道等，严重影响青少年思想健康发展阻碍青少年建立正确的人生观、价值观。高中阶段是青少年建立自己人生观的重要时期，笔者认为每位高中教师在教学中不仅要传授好知识，更重要的是育好人，帮助学生建立正确人生观、世界观、价值观，提高学生应对社会精神污染的免疫力。作为一位高中美术教师也要把德育教育作为自己教学重要任务。在新《普通高中美术课程标准》中指出：“普通高中美术课程具有人文学科的特征，能够帮助学生实现下列价值：1.陶冶审美情操，提高生活品质。2.传承文化艺术，弘扬人文精神。3.激发创新精神，增强实践能力。4.调节心理状态，促进身心健康。5.拓宽发展空间，助益人生规划 。”可见寓德育于美术教学中，这样的美术教育才能真正起到教书育人的作用。那么如何在美术教育中渗透德育呢？笔者就个人的一些体会谈一点看法。

一、避免教条式教育，循循善诱自然渗透

笔者认为德育教育要考虑学生的生理心理特点才能做到事半功倍。处于高中阶段的学生具有一定的叛逆心理，同时具有强烈的好奇心和求知欲，如果我们以教条式硬灌给学生可能会引起学生的反感。例如在利用欣赏课进行爱国主义教育时，欣赏完一个作品后如果我们直接跟学生说这个作品表现作者爱国主义精神或者作品中的人物如何爱国，学生可能比较难接受，如生吞活剥，我们应自然引导，激发学生的求知欲，激起学生的爱国情感。例如在欣赏我国古代青铜器时，先让学生欣赏一件手工非常精美的青铜器，然后提问学生：这么精美的青铜器是我国那个朝代的工匠打造？学生思考并回答：商朝。这时教师可以说：原来这么遥远的朝代我国工匠已有如此精湛的技术，同学们我们祖国文明了不起吗？学生回答：了不起。然后教师话题一转：很可惜这个珍贵的青铜器已经不在我们祖国了，现收藏在美国的大都会博物馆。这时学生都会觉得很可惜。于是教师提问：为什么这么珍贵的国宝会流失在海外？学生回答：清朝末年被八国联军抢走的。教师总结：就是因为清朝末年我国力衰弱，我们的国宝才会被帝国主义列强抢走，所有同学们都要努力学习，为祖国富强出一份力。通过以上师生问答与讨论，既激发学生的民族自豪感又引发学生对民族屈辱历史的反思，使之爱国之情油然而生。

二、抓住学生的兴趣点，渗透效果事半功倍

在教育教学中调动学生的兴趣，就像是放了催化剂一样令效果显著提高。如现在动漫作品很流行，不少中小学生都喜爱看动漫作品，确实现在也有部分动漫作品内容存在不良意识，但也不乏一些内容健康，表现真、善、美的作品，所以在美术教育中有必要引导学生有选择的观看健康，正面的动漫作品。同时利用欣赏一些优秀的动漫作品进行德育渗透。例如我们学校成立了动漫协会，会定期组织动漫协会的学生观赏一些中外优秀动漫作品，并组织学生对作品进行讨论。如上学期我们就组织了动漫协会成员观看了美国迪斯尼公司出品的动画片《花木兰》，还有日本动画大师宫崎骏的几部作品。花木兰是我国古代巾帼英雄，她代父从军故事家喻户晓，是孝顺和爱国的典型形象，通过观赏这部动画片使学生了解我国古人的优秀品格和传统美德。我们还组织了学生对花木兰这个人物进行分析讨论，包括：人物的造型、服饰、性格、品格等，务求使学生从分析与讨论中吸收主人公高尚的情操。而日本动画大师宫崎骏的作品中的主人公多为勇敢、善良、富有正义感的少男少女，对学生更有感染力，而且作品主题多为宣传环保意识和宣扬人道主义精神。在欣赏作品时使学生在主人公梦幻般的历险中体会人道主义精神和对环境保护的反思。

三、利用美术教学活动的多样性进行全方位渗透

美术教学活动多种多样包括：鉴赏、写生、临摹、工艺制作、参观展览、组织展览、研究性学习等，每一样美术教学活动都它的特点。作为美术教育工作者应该在每个美术教学环节中根据教学活动的特点进行精心设计自然渗透德育。以下列举笔者在几个美术教学环节中如何进行德育渗透。

（一）利用风景写生课对学生情感的陶冶

在风景写生课的教学中，笔者非常注重对学生情感的陶冶，不仅仅传授写生方法，而且注意培养学生们对大自然美的认识和让学生们感受周遭环境的变化，体验人们生活的状况。例如我们带美术兴趣小组学生到附近一些乡村进行风景写生时，除了使学生感受大自然勃勃生机外还让学生感受祖国社会主义新农村的变化。同学们看到以前满布泥泞的村道变成了混凝土的，以前污水横流，垃圾乱堆村子，现在井井有条，绿树成荫，鸟语花香，都非常兴奋，纷纷用他们的画笔表现乡村的新气象。通过乡村写生学生们身临其境，耳濡目染，从而启迪他们热爱生活，热爱祖国的心扉，以及对未来美好生活的憧憬之情。

（二）利用工艺制作课培养学生团队合作精神

在工艺制作课中，我们除了要求学生独立创作外还要求学生分组进行集体创作，其中每一组5-10人，并选出组长。同时我们在分组时刻意安排不同特点同学组成一组，在组长的组织和协调下共同完成工艺制作作业。例如在一次布艺制作课堂作业中，有一组同学他们打算用彩色的布缝制作一个“生日蛋糕”，他们一组共8人，分工细致，每位同学各施其职，合作无间，其中3位男同学分别负责构思，绘制草图，配色。因为这3位男同学他们中的1位同学头脑特别灵活，创意十足，而且他的标志设计作品曾经在学校标志设计比赛获奖，由他做设计构思最适合不过了。其他2位男同学绘画能力很强，是画漫画的高手，由他们画草图，配颜色，画出来的草图效果很好。剩下的裁剪和缝制工作就由5位女同学负责。女同学心灵手巧，2位女同学剪，另外3位女同学缝，流水作业，有条不紊。在全组同学的努力下，设计新颖，色彩鲜艳，手工精致的布艺蛋糕完成了。作品受到全班同学的赞赏，老师的肯定。他们这次集体创作的表现，感染了全班同学，令其他组的同学也通力合作做好他们的作品。同学们通过集体创作，充分领会到团结协作，各展所长的重要性，我们也看到同学们也很享受这样的集体创作的过程。

（三）利用研究性学习让学生接受本土文化的熏陶

每个学期我们学校都会在高一、高二级开展研究性学习课，同学们根据自己的喜好和老师的建议选择不同的专题进行研究性学习。每个学期都有少同学选择有关美术的专题进行研究性学习。在选题和调查研究过程中我们给予学生适当的指导，令学生在调查研究中不但学习到更多的美术知识，开拓视野，而且在思想上受到教育，在为人处事上得到感悟。例如上学年有一组学生提出要做有关我们增城本地美术的专题研究，我们就建议他们以增城本地民间美术“新塘榄核雕”为切入点，学生们在调查研究过程中都纷纷向我们表达了又惊又喜心情。他们都说原来我们本地也有这么有特色这么精彩的民间美术，能够在一个小小的榄核上雕刻如此精致图案。同时榄雕艺人精湛的技艺和对艺术孜孜追求的精神深深感动他们。另外一组同学他们提出要做有关增城的古建筑研究，我们就建议他们以矗立在荔城市区增江河畔的古塔“雁塔”为重点。通过对雁塔的研究，同学们领略了400年前塔建筑的特色和工匠精心设计，同时加深了对增城历史名人胡庭兰（增城古代有名的学者，提出修建雁塔的人）的了解。胡庭兰勤奋好学，为官清廉，倡导文化教育，热爱家乡，热爱祖国的高尚情操令同学们肃然起敬。精美的榄雕、专注的艺人、雄伟的古塔、先贤的品格、浓浓的乡情都是滋润同学们心灵的良好的营养。

从以上可见，在美术教学活动中，到处都存在着渗透德育的切入点，我们应利用美术教学活动的多样性和情感性抓住每个渗透德育的机会，使学生在潜移默化中提高审美能力，陶冶高尚的情操。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中美术课程标准[M].北京：人民教育出版社，2018.