“互联网+”背景下大学生创业教育的创新方向探讨

蒋晓蕾

【摘 要】目前的社会处于“互联网+”的时代，信息技术与互联网在人们的生活与经济社会中扮演着越来越重要的角色，互联网的发展为人们的生活提供了各种各样的发展机会与发展机遇，也为大学生的创业提供了重要的发展平台，教育的进行是大学生进行创业与创新发展的智力源泉，本文基于“互联网+”时代的角度为大学生创业教育的创新方向进行了相关探索。

【关键词】“互联网+”；大学生创新创业；创新教育模式

在2015年的政府工作报告中，李克强总理多次提出进行创新就业，并首次提出了“互联网+”的行动计划。在“互联网+”这一经济发展现状的指导下创业具有了新的发展思路与发展方向，本身资金有限的大学生在创业的选择上具有了更多的可能性，因此在“互联网+”的时代背景下对大学生进行创业创新教育具有重要的发展意义。

一、在“互联网+”时代下对大学生进行创业创新教育的必要性

目前的社会是一种高速发展的信息社会，互联网的发展已经成为了人们生活中重要的因素之一，人们的日常生活与工作都深深受到互联网的影响，大学生是国家未来的重要储备力量，对大学生进行基于“互联网+”的背景下的创业教育是大学生教育发展的必然要求。

（一）为大学生的创业就业提供了新的思路

在目前“互联网+”的时代背景下，各个高校都加强了互联网平台等硬件设施建设，为学生的创业进行相关的创业就业教育，成立相关的創业导师团，聘请优秀的创业企业家与高校专业教师共同组成。把创业教育作为重要的必修课程之一，并且成立相关的高校创业孵化基地，对学生的创业提供有效指导，政府在这方面也是大力支持，加强创业服务平台的构建，例如众创空间与创客联盟等。对大学生进行创业教育是大学教育的重要组成部分之一，目的在于为大学生日后的出路寻找一种新的出路，缓解就业压力，同时也为社会的发展与运作提供了一种新的有效思路，能够有效促进社会经济的发展。同时在“互联网+”的背景下对学生进行创业教育也应当充分利用互联网的发展特点，创新创业教育的发展模式，采用新的发展方式促进创业教育的发展。

（二）能够培养大学生的创新精神

创新是一个民族发展与国家进步的重要灵魂，大学生是国家建设的重要储备力量。因此在对大学生教育过程中尤其应当注重培养学生的创新能力与创新精神。在“互联网+”时代下对大学生进行创业创新教育在为大学生的就业与创业提供可能性的同时也促进了其创新思维的发展[1]。创新精神是大学生必需的一种重要能力之一，对于国家与社会的发展都具有重要的意义，在对大学生进行创业教育的过程中应当充分利用互联网的发展特点，利用互联网培养学生的创新精神，把其运用到日后的创业过程之中。

二、目前“互联网+”时代下大学生创业创新教育中存在的问题分析

（一）缺乏有效的创业教育体系的构建

目前在“互联网+”时代下各个高校在进行创业教育过程中往往是以专业与学院为出发点对学生进行教学，比较注重专业性，但是创业教育的进行是需要全方位的综合性人才，例如对于法律、财务金融以及文学学科等都有一定的了解与涉猎，从而能够处理创业过程中可能遇到的各种复杂的问题。在目前的产业教育中尚未形成完善的教育体系，没有对学生进行日常专业教育，造成了创业教育传播的有限性与孤立。在对大学生进行创业教育的过程中应当具有一套体系完整的创业教育模式，以从教学体系上保障创业教育的完整性与专业性，否则就会导致创业教育的零散与不完善。在这一方面上目前仍旧存在很大的上升空间。

（二）创业教育缺乏有效的阶段性

根据“互联网+”时代发展的特点，在对大学生进行创业教育过程中应当具有一定的阶段性。学生处于不同的学龄阶段，对于创业的需求与规划上具有一定的差异性，因此在进行创业教育的过程中应当对此加以充分重视。但是目前高校的创业教育过程中往往是针对全部的在校大学生而言的，缺乏对于创业教育目标的分阶段分解，因此在创业能力的评估上难以做到科学性与合理性。在大学生学习的不同阶段创业教育的重点与教学方向上存在着一定很大程度的不同，在大学生的初级阶段应当注重对于对于学生进行理论性的教授，从宏观角度上培养学生的创业思想，并为此构建相关的课程从而在大学的后阶段进行有效实施，这是大学创业教育阶段性要求的必然，但是从现状上来看，目前的大学创业教育缺乏有效的阶段性，导致了创业教育缺乏有效的系统理论指导与宏观方向指导。

三、“互联网+”时代下大学生创业教育的创新方向探索

针对目前大学创业教育的发展现状，可以把线上教育与线下教育进行有效融合，积极举办各种“互联网+”的创业活动，加强阶段化教学模式的构建同时加强网络创新创业模式的构建，下文从这四个角度进行了相应分析。

（一）把线上教育与线下教育进行有效融合

教学模式对于教学过程起着重要的促进作用，为了达到最佳的创业教育效果可以采用线上教育与线下教育进行有机结合的教育方式。目前在线下教学方式上主要采用的是教师理论知识的讲授、举办专业的创业讲座、推行素质拓展训练以及进行创业的团队辅导等。这种对于创业理论与实践的教学能够为学生的创业提供理论指导，针对性与系统性比较强，但是也具有一定的局限性主要表现在知识；理论的更新速度比较慢以及学生们的接受效果比较有限。在目前“互联网+”的时代背景下学生获得信息的重要来源就是网络，因此采用线上的教育方式非常有必要。主要的教学表现形式有创客教育、网络教育以及网络模拟创业，为学生创业理论知识的学习与实践提供了各种可能性，发展的优势很明显。同时成本也比较低，传播的速度比较快，信息量比较大，而且操作比较快捷，在学习效果的评估上比较科学。在创业理论知识与知识的转化之间提供了各种可能性于机会[2]。

加强对学生进行有效的创客教育，即Maker，创客是美国麻省理工学院为学生提供个人设计与有效创作的有效平台，突破了时间与地点的限制，把创作与创新进行了充分融合，为创作者搭建了有效的平台，构建了创客空间以供思想的交流与创新，对学生进行有效的创客教育能够充分满足学生的想象力与好奇心，在充分尊重课程的基础之上充分挖掘学生的想象力与创造力，在“互联网+”的教育背景下对于学生的创业教育提供了新的教育方式，鼓励学生充分尊重与发现生活中创业过程中遇到的各种问题并基于互联网的模式进行积极解决，日前，在大学教育过程中很多高校都开设了有关的创客空间与创客课程，例如同济大学与清华大学构建了自己的创客社团，在部分高校中得到了效仿，积极利用创客教育的模式促进对于学生创业教育的模式创新与探索。

（二）积极举办各种“互联网+”的创业活动

创业教育具有很强的实践性吗，同时教育的重要目的也是实践。在“互联网+”的时代背景下会各种规模的创业与创业比赛提供了各种可能性。因此创业教育过程中应当充分发挥高校的学科特点与专业特色举办多元化的校园活动，并在其中融入创业的元素。目前高校的活动中已经有效融合了创业的成分，例如全国大学生创业比赛以及大学生创业设计规划比赛等。目前的参赛学生在创业与创业设计中充分融合了“互联网+”的元素，积极发展了社会公益创业与自媒体营销等，对于大学生创业平台的搭建起到了积极的促进作用，通过创新创业系列赛事的举行，丰富了大学生创新创业项目，提升了学生的互联网+”思维。

上网目前已经成为包括大学生在内的人们的一种日常的生活习惯，由此电子商务的发展展现出了强劲的发展势头，因此在“互联网+”的发展势头下促进大学生的创业发展具有重要的现实意义。为此可以在互联网的发展背景下充分促进学生的创业发展。

首先可以鼓励学生自己开办网店做店主。只要年满十八周岁就可以免费申请做网络店主，一名合格的网络店主对于学生的网络知识与技能以及沟通营销技巧具有显著的锻炼意义，包括学生财会知识的提升。

鼓励学生应聘淘宝客服。网店的开办需要一定的资金支持，当学生的条件有限的时候可以鼓励学生应聘淘宝客服，为日后的创业先积攒一定的经验为以后的创业提供相应的工作经验。在网络购物快速发展的背景下，原先的网店业务得到了快速的发展，业务量的提升带来了人员的不足，带来了淘宝客服业务的需求。淘宝客服是连接互联网产品与客户之间的重要桥梁，要求能够有效的客户交流，并进行产品的详细介绍，包括对于发货凭证的整理等工作，客服的工作时间具有一定的自由度，根据业务量决定自己的收入。对于大学生而言是一种重要的锻炼与提升，为日后的创业提供了有效的参考依据。

鼓励学生积极做网络推手。“互联网+”的背景下催生了网络推手这样一种行业，主要指的是利用互联网媒介对于企业、品牌、事件与人物等进行互联网模式的有效推广，促进知名度与影响力的提升，包括网络洗底人，指的是把网络上对于客户来讲不愿意让别人看到的信息进行删除，或者使用虚假的信息来替代真实的信息。网络推手这一工作能够促进学生对于互联网运作的了解，从而有利于日后的互联网创业，大学生往往对于博客、论坛与QQ群等比較活跃，对于大学生而言也是一种比较合适的兼职。

鼓励学生积极参与电子网站的开发与维护。在“互联网+”的背景下电子商务具有重大的发展空间，在对学生进行创业教育的过程中必不可少的是对于电子商务网站运营的教育，而采用电子商务网站的开发与维护就是一种有效的手段。很多企业已经积极开发与推广自己的网站平台，以提升产品与服务知名度与影响力的提升，这就为学生的创业提供了充分的机会。学校可以鼓励设计专业的学生与计算机专业的学生进行有效联合，把后台运作的开发与设计进行有效结合，鼓励学生在课余时间进行充分有效的网站维护与开发工作。

（三）加强阶段化教学模式的构建

根据目前高校“互联网+”背景下创业创新教育发展的现状可以对学生的创业创新教育进行阶段化地构建。针对不同阶段的学生采用不同的教学方式。对于大一阶段的学生进行职业生涯规划整体课程的学习，着重于培养学生有关的创业意识与创业行为习惯。提升学生对于创业的兴趣并且为大学四年的职业与创业做出规划。大二阶段的学生对于专业知识有了一定程度的了解因此教师应当在学生专业知识学习的基础上对于学生的创业与就业进行指导，引导学生找到自己的兴趣点与长处。在大三与大四的学习阶段重点加强学生的实战训练，在“互联网+”的时代下鼓励学生进行相关的创业探索与实践。

（四）加强网络创新创业模式的构建

目前“互联网+”的时代背景为大学生创业的进行提供了充分的发展机会，大学生的思维比较活跃吗，在网络社会中的参与度比较高，因此可以加强大学生网络创新创业模式的构建。随着电子商务的发展很多学生都具有网购经验，在具有充分网络购物的基础上可以探索大学生自己开网店的产业模式。目前在大学生群体中这种创业形式也是非常常见的，对于大学生的创业创新教育是一种重要的体验。为此可以加强学生相关网络知识与技能的培养包括良好的语言表达与沟通能力还有相应的财务知识。

威客是目前网络社会中一种重要的新形式，对大学生的创业与就业提供了充分的发展机会。威客的运营是借助于互联网平台将自己实际拥有的技能转化为实际收益的经济行为，目前国内比较著名的威客网站有猪八戒威客网与任务中国等。大学生可以在威客网上进行价值的创造。例如设计专业的学生可以在威客上承接平面包装设计类的项目。计算机专业的学生可以进行有关软件编程与网站建设等相关项目。经济管理类专业的学生可以进行有关的财务工作与营销计划的编写等。威客网的运用使得学生能够把书本上的理论知识转化为实际的生产力与生产实践，为学生提供了有效的发展平台[3]。

四、结束语

现代社会发展的重要特点就是“互联网+”，在对于学生进行创业创新教育的过程中也应当充分结合互联网+”时代发展的特点，针对目前高校创业创新教育中缺乏有效的创业教育体系的构建以及创业教育缺乏有效的阶段性的发展现状对大学生的创业创新教育进行有效改革与创新，把线上教育与线下教育进行有效融合，积极举办各种“互联网+”的创业活动，加强阶段化教学模式的构建以及网络创新创业模式的构建，促进大学生创业创新教育的推进。

项目基金：四川音乐学院院级课题资助项目，项目编号：CYXS2017040。

参考文献：

[1]降雪辉."互联网+"时代大学生创新创业教育新模式[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2015（12）：54-56.

[2]李馨雨，祁鸣鸣，陈雪仪，等.“互联网+”模式下以工作室模式为载体的大学生创新创业教育初探[J].中国管理信息化，2015（22）：244-245.

[3]曾媛媛，何慧兰.“互联网+”时代高校创新创业教育模式探索[J].广西教育，2017（7）：34-35.