民间美术资源引入小学美术教学的体会

【摘 要】将民间美术资源应用在小学美术课堂中，能够传承民间美术，激发出孩子们的创作灵感。本文针对民间美术资源引入小学美术教学中的价值进行阐述，并探讨具体的教学对策。

【关键词】民间美术资源；小学美术教学；体会

美术这门学科具有显著的艺术性特征，民间美术，凝聚着民族智慧，将其引入小学美术课堂中，能够丰富学生的学习内容，让学生接触到更多、更丰富的民间艺术资源，这对于中国民间艺术的传承和创新具有重要的价值。

一、在小学美术中引入民间美术资源的价值

（一）审美价值

民间美术属于民间文化的一项重要载体，反映了各个地区民众的审美观念与审美品格，这不仅反映于民间美术资源的内容和形式方面，与创作者的个体也有着息息相连的关系。民间美术资源是我们的先祖在长时间实践中积累的宝贵财富，将其引入到小学美术课堂中，能够充分发挥出这些资源的审美价值，对于学生审美能力的提升十分有益。

（二）教育价值

民间美术在民众伦理道德的培养上，也有积极的作用和价值，民间美术深受儒家传统文化的影响，其中有大量宣传忠孝、侠义的内容，这也是古代社会的伦理道德表现。将此类美术作品应用在美术课堂中，可以发挥出作品的宣传教育作用，促进学生良好品德的形成。

（三）生活价值

民间美术源自于生活、高于生活，与人民群众的生活、生产息息相关，内容包罗万象，在社会的发展下，民间美术也伴随人们的生活变化而不断的发生变化，具有显著的生活价值，反应出了各时期民众的生活状态。

二、将民间美术资源引入小学美术教学的具体措施分析

（一）利用欣赏名画的契机，感受民间美术文化

我国的绘画，历史悠久，每个朝代的绘画作品，都代表着这个朝代独有的审美理想、时代精神以及艺术发展水平，引导学生欣赏名画，将他们代入到了历史剧中，既丰富了美术课堂教学内容，也让学生对民间美术文化有了深刻的理解。在《韩熙载夜宴图》的欣赏中，让孩子们自己来分析，鉴于他们的年龄限制，往往很难理解其中的内涵，为此，我为他们介绍了《韩熙载夜宴图》背后的故事：

韩熙载原来是一个北方贵族，在战乱时，逃到了南方，被南唐朝留用，在南唐后主李煜继位之后，国势一蹶不振，但是北方宋王朝就开始迅速的崛起，对于韩熙载，李煜是想用，但是又不敢用，韩熙载也意识到了这个问题，为了避免和朝廷发生冲突，他假装在生活上疏狂自放蒙蔽朝廷耳目，李煜对当时韩熙载的行为非常不满意，于是派出了画家顾闳中潜入韩熙载家中观察他的所作所为，这正是《韩熙载夜宴图》这幅名画的诞生背景。

小学生对故事都有着浓厚的兴趣，在听完故事之后，他們惊叹于顾闳中的记忆力和洞察力，也开始在我的指导下学着分析人物的神态，通过这种方式，学生理解到了民间绘画背后的精髓，提高了他们的审美情趣和能力，对历史文化也有了深层次的了解。

（二）了解民间工艺美术，剖析民间美术资源

民间工艺美术也是传统美术资源的重要内容，背后蕴含着丰富的文化内涵，利用多元化的民间工艺美术，能够加深学生对民族文化的理解和认识。

在《头饰与帽子》这一课的教学中，我提前在网络上收集了不同民族的头饰、帽子，在课堂上为学生一一展现，看到了这些艺术品，孩子们纷纷感叹于古人的智慧，此时，我引导孩子们以小组为单位，小组成员合作来制作头饰。通过前半部分的学习后，孩子们对不同民族的头饰、帽子有了大概的了解，也知道了不同民族的民俗文化，再通过动手实践，将美术技能的学习升华到了美术文化的学习，能够有效提高孩子们的人文素养。

（三）借助信息技术，再现民间美术资源

民间美术资源已经逝去已久，与学生的现实生活存在隔阂，其内容深奥、晦涩难懂，虽然小学阶段的孩子心智开始逐步成熟，但是他们还是无法理解传统民间美术资源背后的内容，如果单一的进行灌输，容易让孩子们出现审美疲劳，打击学生的学习热情。为此，我们可以积极利用信息技术，丰富美术课程内容，从全新的角度来呈现民间美术资源，改革传统教学模式。

在美术课堂上，可以借助信息技术来播放与传统文化有关的视频、音频、图片，用多样化的形式塑造出浓厚的文化氛围，让孩子们能够在真实的情境中接受熏陶，从而对传统文化的学习产生兴趣。

在《青花瓷》这一课的教学中，我用周杰伦演唱的《青花瓷》来导入，为孩子们营造出唯美的意境，并为学生讲述了青花瓷的诞生、发展历史，再用多媒体播放了青花瓷的制造方法与美学价值，让孩子们感受祖国艺术的精髓。观看了视频后，学生对青花瓷的煅烧方法、纹饰、题材、色彩、器型等都有了大概的了解，并跟随教师的步伐，从歌词中来寻找青花瓷的诞生奥秘，通过实物的欣赏来感受青花瓷的美。随后，我又引入实例，并为学生介绍了青花瓷在不同朝代的发展历史：

“同学们，有一件只有20斤重的元代青花瓷，在某次的拍卖会上，拍出了天价，价格相当于20吨黄金的重量，为什么会拍出如此高的价格呢？这与元代青花瓷登峰造极的工艺有关，在元代，青花瓷的纹饰达到了新的境界，加上当时特殊的政治因素，出现了以描述战争为主的青花瓷作品，流传到今天，这类作品已经非常稀少了，在世界范围内来看，不到十件，这也正是这件作品拍出天价的原因。”讲解完毕后，利用多媒体播放不同历史时期青花瓷的找照片、视频资料，通过这种方式，调动起了学生的视觉、听觉体验，让孩子们收获颇丰。

三、结语

实践证实，将民间美术资源应用在小学美术教学课堂中，不仅可以实现民间美术资源的传承，也能够激发出孩子们的创作灵感，鼓励他们积极参与实践活动，该种方式值得我们在小学美术课堂中推广和应用。

作者简介：吴琼（1986.8-），女，汉，湖北省恩施人，美术教师，中学二级教师，研究方向：美术教育。

参考文献：

[1]钟昊君.小学美术教学引入民间美术资源的思考[J].文化创新比较研究.2017（11）

[2]孙婷婷.小学美术教学引入民间美术资源的思考[J].美术教育研究.2015（23）.

[3]张淞强.民间美术在小学美术教学中的应用[J].文化创新比较研究.2018（05）.

[4]陆艳.将民间美术资源引入小学美术教学的措施分析[J].才智.2014（36）.