紧扣文本特质发微人文精神

王梓宇

初中语文教材中蕴含着丰富的人文精神，依据文本特质，可衍生出多个价值层面，如古典君子的家国信仰；五四以来“人”的价值发现；现代西方的人文建构等，语文教师理应紧扣文本特质，将此人文精神发挥，以期实现真正有效的學科德育，结合具体文本，下面我从以下几方面来论述。

一、古典君子的家国信仰

家国信仰是古诗文中最为宝贵的精神因子，家国信仰如同与生俱来的基因，一串串心灵的密码，亘古未变，在某一个瞬间，会被突然打开，让我们重回春秋，重返汉唐，所以课本中的经典文言诗词要反复地诵读品味，品其笔墨风骨，直至它们根植学生的血脉身心。

在此类文本的学习中，我不太依赖多媒体技术与各种助读资料，就是直面文本，因为文本是最有价值的。而且，被历代文化大师所不断赞美、强化的万里河山，名都佳处，故园风物，只是一种经典意象，人文景观不仅在任何地方，还在经典文本里。

范仲淹写《岳阳楼记》，根本就没到过该楼，那他为何能形容备至呢？我与学生说，范公生于塞北江南，谙尽孤旅滋味，又以一肩担负天下的忧乐，心中有无限的江潮的气魄，浩浩汤汤，横无际涯，便虚构了一座精神上的岳阳楼，在此制高点上，面对波澜的江水，吐纳他的“古仁人之心”。

苏东坡在赤壁怀古时，也没到过真的赤壁，却同样写下了风标千古的绝唱，李太白在《行路难》中渡黄河、登太行，碧溪垂钓又乘舟梦日，这些熟悉的场景似乎每位学生都见过，因为在时间的迁流中，家国情怀已沉积在你心底，成为千秋万代国人所追寻的民族精神。……