班级“特殊群体”的教育策略

陈浩

笔者拜读了教育名家魏书生的《如何当好班主任》，我领略了大师的风范，获益匪浅。现在独生子女是班级成员的主力军，决定了班级管理中特殊因素的客观存在。对待班级“特殊群体”一定要做到“特事特办”，一旦教育失当，就会引发连锁反应，班级管理举步维艰。那么，面对“特殊群体”，班主任如何才能做到力挽狂澜呢？

一、把握特殊群体的本质，明确转化目标

特殊群体在班级中是客观存在的。特殊群体，是相对于班委会这类正能量团队而言的，是学生交往中自然而然形成的边缘化群体。群体成员的情绪色彩明显，成员之间的关系结构比较固定，协调性较强，会自然产生“领头大哥”。从他们与班级的关系来看，特殊群体大致可分为三类：（1）随和派；（2）趋利派；（3）对抗派。第一种特殊群体会支持、配合班级工作，赞同集体决策，像课内外自由组合的合作学习（活动）小组当属此列。第二种特殊群体对待班级事务不冷不热，如果遇到对他们有益的班级活动，就会表现主动，反之付之冷淡，正常情况下不愿与班集体发生激烈的矛盾冲突。第三种特殊群体的破坏性强，与整个班级针锋相对，貌似不可调和，这类特殊群体是班级管理中主攻的转化对象。

二、摸清特殊群体的特点，掌握活动方式

这种特殊群体一般具有全员行动的活动特点。破坏力很强，负面影响的扩散面广，后果较严重，群体活动容易达成共识。成员 “江湖义气”重， “有难同当，有福同享”思想根深蒂固，对待与处理问题，“硬汉”形象明显，攻守同盟牢固，有一定的内在凝聚力。……