紧扣本质 主动建构

余海燕

[摘 要]概念是反映事物本质属性的一种思维方式，要促进学生思维的发展，必须让学生掌握清晰准确的概念。在概念教学中，要以学生原有经验为基础，分析概念内涵和外延，适当分解概念要素，组织有效教学活动，引导学生在观察、操作、思辨中认识、理解、内化概念。

[关键词]概念教学；认识周长；本质；建构

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）20-0040-02

概念是反映事物本质属性的一种思维方式，要促进学生思维的发展，必须让学生掌握清晰准确的概念。但对处于形象思维缓慢向抽象思维过渡的小学生而言，自主建构概念有一定困难。笔者认为，在概念教学中，要以学生原有经验为基础，分析概念的内涵和外延，适当分解概念要素，组织有效教学活动，引导学生在观察、操作、思辨中，认识、理解和内化概念。下面笔者结合苏教版教材三年级上册“认识周长”一课的教学实践，谈谈如何在概念教学中紧扣本质，促进学生对概念的主动建构。

一、情理交融，感知概念

概念的抽象性决定了小学生的概念学习一般要以相应的感性材料为基础。小学生好奇心强，因此在概念教学的起始环节，要注意选取贴近学生生活实际、有年龄认同感且趣味性强的学习素材，以激发学生的学习兴趣，激活学生思维。同时，教师要有意识地引导学生对具体的生活实践进行初步的提炼和分析，探寻生活表象背后的数学原理，积累概念的感性经验，形成对新概念意义的直观认识。……