浅谈如何进行体积概念教学的前测

庄庆莲

[摘 要]作为描述三维空间的几何体，体积概念的构建对发展低龄学生的空间观念有着极其重要的意义。以认知体积的意义为立论点，命制一些经典测试题，对学生进行前测，监测出学生的生活经验和知识经验，可为教学设计提供参考数据，利于学生更加清晰透彻地理解体积概念。

[关键词]体积；概念教学；前测

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）20-0050-01

將体积定义成“所占空间的大小”，是一种刻板的专业化术语描述，这样的定义会将简单浅显的概念变得晦涩难懂。其实，对于小学生而言，通过语言直观的教学方式，就能让学生对体积概念形成感性认知。

一、探测学生已有经验

（一）生活中关于体积的经验积累

日常生活中，我们要有目的地让学生大致感知物体“体积”的存在，如书包比文具盒大，电视比手机大，手机比打火机大，打火机比别针大等。

（二）学习中关于体积的经验积累

学生早在低年级学习观察物体时，就已经接触了形形色色的几何体，并且在测算表面积时，也已经能对物体从长、宽、高三个维度进行测量。学生在学习三年级科学“材料在水中的沉浮”一课时，已经采用排水法来做研究。虽然该实验的目的不是直接指向体积，但排水法的实验原理其实就是等体积代换。

二、根据意图命题

经过上述分析，我们不难发现，学生对体积的认知了解，不管是经验、技能，还是知识沉淀与直觉感应，都储备了足够的知识。只是对不同个体体积掌握程度有所差异。……