以《边城》为例谈高中生课外阅读指导

李志蓉

阅读是语文学习最重要的内容，语文阅读能力是学生语文能力和语文素养的最核心的体现。在高中语文教学中，我们强调要内引外联、迁移运用，这就要求教师组织、引导学生通过广泛而有效的阅读来丰富语文知识，提升语文素养，形成语文能力。因而，如何指导学生有效地进行课外阅读便是高中语文教师要探讨和解决的问题。

一、阅读应探究隐藏在字面背后的意义

我们总是强调阅读的重要，谈阅读对学生成长和发展的重大意义。教学中，会根据课程标准的要求，向学生明确要求一些课外阅读书籍和一定的阅读量，考试也会明确课外阅读书籍考查范围。但是我们很少开展高质量的课外阅读指导教学。事实上，要使学生能够真正、扎实、有效地进行课外阅读，我们先要关注学生，根据学生成长的需要选择阅读书籍，要介绍阅读书籍，找到学生阅读这一书籍的兴趣点。如《边城》的推介中，以世外桃源、人性美等吸引学生，引导学生在学习、竞争和紧张的生活中，在阅读中感受世外桃源；在人际关系日益冷漠的当下，去体会边城人的淳朴与善良；在翠翠的爱情故事中体会唯美而感伤的情愫，滋润心田。

阅读要悦读，应该透过或浅显或深奥的文字，去探寻隐藏在字面背后的意义，获得阅读的体验和阅读的愉悦。如在《边城》的第四章中，因为翠翠听到水手们谈吊脚楼上的丑事，而在傩送好心好意让她到他家楼上等爷爷时，却被骂“你个悖时砍脑壳的”；……