浅谈高中生文言文阅读能力的培养

孙红霞

文言文阅读是高中语文教学难点之一。激发学生阅读兴趣、丰富教学手段、注重情感熏陶、提倡自主学习、营造语感环境、开展情境教学，是培养文言文阅读能力的有效途径。

一、激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，苏教版高中文言文的内容虽然丰富、全面，但文言文毕竟与高中生的生活实际相脱离，导致学生不感兴趣，直接影响教学质量。建议教师先选择一些容易激起学生阅读兴趣的文言文小故事或人物小传记，让学生阅读之后尝试写一下读后感。通过这种由浅入深、由少到多的方法，逐步培养学生的文言文阅读兴趣，最终形成文言文阅读理解能力。当然，在这个过程中，教师要给予适时的引导和帮助，提示学生在阅读时将相关问题记录下来，比如宾语前置的句型等疑难问题。教师再通过个性化的讲解，与学生一起逐一解决这些问题，让学生觉得学好文言文并没有那么困难，从而激发起学习兴趣。

二、丰富教学手段

文言文与当代高中生的日常生活相距甚远，教师要丰富教学手段，比如搜集一些学生喜闻乐见的图片、视频、音频等资料进行播放，化解学生对于文言文的距离感。如在学习王羲之《兰亭集序》这一课时，教师可以选用周杰伦演唱的《兰亭序》作为背景音乐，同步播放王羲之书法作品，调动起学生的学习热情；另外，文言实词、虚词，通假字、多义词、词类活用等知识点的掌握固然重要，教师还要注重对课文内容的精彩讲解，将历史背景、故事、人物等元素生动、形象地呈现在学生面前。……