怎样在小学数学教学中培养学生创造性品质

马海林

摘要：小学生思维活跃，想象力丰富，这是他们的长处，但是他们意识调节能力较差，许多好的学习习惯还没有养成，这是他们的缺点。作为小学数学教师，我觉得在小学数学课堂中，培养小学生的良好品质和文化知识学习同样的重要。因此，数学教师应认真抓好小学阶段培养学生良好习惯的最佳时期，积极开展小学生创造性品质的培养，从而为今后的数学学习打下坚实的基础。

关键词：小学数学；教学；创造性；品质

随着新课改的实施，国家对教师提出了新的要求，课堂教学要体现学生的主体性，以学生的素质和能力发展为主要目标。因而，作为小学数学教师，应充分结合小学生的身心特点和生活实际，注重培养小学生的创造性品质。

那么，在小学阶段培养小学生的创造性品质，应从那些良好习惯开始呢？我结合自己小学数学教学实际，从一下几个方面着手进行培养。

一、启发小学生勤思好问的习惯

小学生的大脑中充满着为什么。人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。”好奇、质疑正好是儿童的天性。例如教学“乘法估算”时，例题21×48是看作20×50进行估算的，学生质疑提问：“48看作50后，21×50也可以口算，为什么一定要两个数都看作整十数？”问题的提出“一石激起了千层浪”，有的赞成这意见，有的则说：“48看作50，看大2，积就增加了2个21，如把21看作20，就看小1，积减少1个48，估算结果就比较接近精确值，口算也更方便了。”有的说：“在日常生活中，有的估算只要求得到一个估计数，不要很精确。……