实现高中语文阅读与写作相互促进的策略

【摘 要】本文针对高中语文阅读和写作教学中学生总体阅读量少、写作水平有待提高等问题，提出积极备课、改善教学实践、依托写作专题进行阅读等措施，从而实现高中语文阅读和写作的相互促进。

【关键词】高中语文 阅读 写作 相互促进

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05B-0125-02

在高中语文教学中，阅读和写作通常分为两个独立的板块，教师在实际教学时基本上没有交集。阅读往往在语文教学中占据着大量的篇幅，学生只是被动地接受课文解读和鉴赏，课文中的写作技巧和艺术没有转化成学生自己的知识。心理学研究表明，阅读大致可以分为三个阶段：服从、同化和内化。在服从阶段，学生只是表面上听从老师的安排，主要目的是为了应付考试；同化阶段是对阅读内容有相同的看法、观点等，有一定的认可和吸收；内化阶段是指在同化的基础上，将课文中的观点和技巧转化为自己的智慧。大部分学生对阅读的吸收停留在同化阶段，写作能力有一定的提高，但变动性较大，并没有形成写作的内驱力。新课标对老师和学生提出了更高的要求，阅读教学要让学生逐步深化理解、感悟和欣赏，最终培养学生的探究和创造能力。写作教学要使学生贴近现实生活，学会观察和表达，从而产生写作的真情实感。在语文教学中，如何借鉴优秀的文学作品，通过模仿、续写、改写等方式实现经典作品的再创造，在阅读中提升写作，在写作中深化阅读，对语文教学的提高具有重要的现实意义。……