调动学生主动学习能力，提高思品课堂教学效率

丘荣安

【内容摘要】主学习是知识经济社会和素质教育的必然要求。自主学习教学模式，是对思想品德课新课程标准改革大胆探索与实践，对于培养学生的创新精神与实践能力，提高思想品德课教学具有十分重要的意义。

【关键词】自主学习 思品课堂 教学 构建

一、自主学习的意义

新课程改革中要求教师改变自己的教育观念、教育方式、教学行为以适应新课程的要求。教师的角色将发生转变：由传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者。

教学过程中，教师只起引导作用，而学生自我发起的学习是最持久、最深刻的个体行为。自主学习重知识的获取过程，重体验，能引发学生的态度、情感和意志这些源于心理品质的个性特征参与学习活动，能激起学生的求知、创新欲望，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。

二、自主学习的理解

所谓自主学习就是相对于“被动学习”、“机械学习”、和“他主学习”。自主学习就是指学生在学习的全过程中主动地、独立地有支配权利和控制能力的活动。学习者根据自己的特点和需要，支配知识结构，制定学习目标，安排学习时间空间，组织自己的学习，并对自己的学习负责。其实质就是让学生主动地学习。

当然，自主学习是指学生在教师的指导下，通过自我决定的自觉能动的学习，实现自主性发展的一种学习理论和学习方式。自主学习的实质是学生独立学习，是学生主宰自己的学习。

三、构建初中思想品德课自主学习型课堂教学结构