生物学科师范生对科学的态度的调查研究

韩 洁 董婉莹 王 健*

（1 北京师范大学生命科学学院 北京 100875 2 新疆大学生命科学与技术学院 新疆乌鲁木齐 830046）

0 引言

态度是一种获得性的行为倾向［1］，心理学家伊格利（Eagly）和柴肯（Chaiken）提出的“态度ABC”模型受到了学者的广泛认同。 该理论认为态度由认知（cognition）、情感（affection）和行为倾向（behavior tendency）3 个维度组成［2］。 认知包括个体对某事物在思想和固有观点层面上的评价；情感是指一个人在经历与某事物相关的活动时的情感和情绪；行为倾向是指个体做出某种行为的可能性。

对科学的态度（attitudes towards science）是指人们对科学的基本认识，及其在实际应用中可能产生的行为倾向。 教师对科学的态度，是科学学科教育研究中重要的一部分，提高教师对科学的积极态度是当前科学学科教育中面临的主要挑战之一。 教师对科学的态度影响教师的教学行为，态度较消极的教师在研讨及授课等工作上付出的时间更少［3］。 同时，教师对科学的态度也影响学生对科学的态度，一方面体现在态度较消极的教师不能激发学生学习科学的兴趣和热情［4］；另一方面体现在教师对科学的态度影响着教师的教学行为，而教师教学行为又严重影响着学生对科学的态度［5］。

虽然教师对科学的态度受到了较高的重视，但是有关“教师对科学的态度”的测量方法并不统一，因此，有必要构建调查工具，测查教师对科学的态度，以了解师范生对科学的态度，从而为师范生的课程设计提供参考。

1 调查工具的开发

1.1 理论框架 基于态度的ABC 理论，态度分为认知、情感、行为倾向3 个维度，确定调查工具的指标体系，共包括3 个维度，8 个三级指标和15项具体表现，如下页表1 所示。……