化学教学“布白”艺术特征和类型研究

黄秋萌 王淑娟

摘 要：新课改要求在教学中体现学生的主体地位和教师的主导性，培养学生的观察能力、思维能力、想象力和创造力。“教学布白艺术”在初中化学教学中的运用与新课改的教学理念是保持一致的。化学课堂教学中的布白设计，布白不白，不是布白之后甩手不理，而是要交托给学生自主规划的“自留地”、自由翱翔的“天空”、畅游嬉戏的“海洋”，促进学生们积极思考、丰富想象、自主学习。

关键词：化学教学；布白艺术特征；布白艺术类型

在化学学科的教学过程中，教师掌握化学学科的知识结构特点，根据教学的需要和教学规律，并结合所授课学生原有化学知识的积累、化学学习能力等多方面的因素，从而有意识地进行时间与空间、情感与态度、语言与动作等方面的化学布白，以此来激发学生学习化学的求知欲、主动性，并使学生进行主动的、开拓性的思维，展开充分的联想和想象，进行积极地“再创造”，从而达到提高化学教学效果的布白艺术。

1 教学布白艺术的特征

1.1教育性

德国教育家赫尔巴特提出“教育性教学”，他认为，人的观念、情感、善的意志是不可分割的。作为知识传递过程的教学和作为善的意志形成的道德教育是统一的。

教学具有教育性，布白艺术教学同样具有教育性。教育性作为教学的根本性特征，同样也是“布白艺术教学”的根本性特征，在教学中发挥着举足轻重的作用。“教学布白艺术”的价值是通过实现教学的价值来体现的。……