浅谈“情商”在中职儿科护理教学的运用

李瑞

摘 要：本文从情商的概念出发，提出了教师应重塑教师形象，整合学科价值，创设课堂氛围，更新教学手段和方法以及强化临床见习等来激发护生学习的主观能动性，以提高中职儿科护理教学质量的有效方法。

关键词：情商；中职护生；儿科护理教学

情商是情感智力商数的简称，是个人具有的对自己及他人情绪的识别与控制，并能利用此信息指导其思维和行动的一种社会智慧[1]。“情商之父”丹尼尔·戈尔曼认为情商包含五个主要方面，即认识自己的情绪、管理自己的情绪、自我激励、识别他人情绪和处理人际关系。在中职儿科护理教学中，教师如何识别护生的情绪，敏感地感受到护生的需求与欲望，进而调控自己以更好激发护生的学习本学科的兴趣、激情。笔者认为作为教师应重塑教师形象，整合学科价值，创设积极的课堂氛围，通过模拟或创设情境，有效更新教学方法、手段促使护生提高学习儿科护理学的主观能动性。

1 重塑教师形象，和谐师生关系

随着教育改革的深入，作为一线的中职护理教育的教师，应该意识到自己不再是知识的传授者，而是认识客体过程中的平等参与者，是“平等中的首席”，是学习过程中的顾问[2]。这就要求教师在课堂上要尊重护生主体性，倾听并理解护生的观点，使自己和护生都以活动主体的身份共同进行探讨，使自己成为护生的合作伙伴，从而与护生建立平等的课堂协作关系，使课堂成为师生知识共享、情感共鸣的场所。……