浅谈提高生物课堂教学有效性的策略与方法

摘 要：初中的生物课堂的课时少，课堂容量大，提高课堂教学的有效性势在必行。本文谈到了几个方面：一细化教学目标，提高课堂教学的有效性；二、采用多样化的教学方式，提高课堂教学的有效性；三、注重课堂交流，提高课堂教学的有效性。

关键词：初中生物课堂教学；教学有效性

初中生物的课堂尤其是七年级存在课程内容多，而课时量少的问题，而作为一线的教师，必须要立足课堂，不仅让学生从课堂上获取更多更有效的知识，还要进一步提高学生的生物素养，为学生奠定坚实的基础。我想结合自身的教学实际，从以下几个方面谈谈体会。

一、细化教学目标，提高课堂教学的有效性

教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。

新课程标准倡导课堂教学要让学生在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感態度与价值观”三个方面都得到发展。三维目标在课堂教学中到底怎样实施和落实？这是我在教学中一直感到困惑的问题。

以七年级上册第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系统”为例。课标对这一节的目标要求，这些目标该怎样实现，又该怎样去操作和检查呢？我首先对这些目标进行分析，“概述”、“列举”、“阐明”等表述，既有知识与能力的目标，即在本节中要掌握什么是生态系统，什么是生物部分、非生物部分等等，又要会结合生活中的实例去理解这些概念，会举出相应的例子来诠释这些概念的内涵。同时又有过程与方法的目标，即通过对一片森林、一块农田等资料的收集、分析和交流，来理解生态系统中的生产者、消费者、分解者之间的关系，生物部分和非生物部分之间的关系以及食物链与食物网等，从而更好的去把握概念。

经过分析之后，我根据教学内容和学生的特点，将知识与能力进行分解与细化，我觉得操作起来具体多了，也更便于实施和落实，这将对提高课堂教学的有效性很有帮助。

二、采用多样化的教学方式，提高课堂教学的有效性

教学有法，但无定法。讲授法、自主探究法、问题探究教学法、讨论法等，教学的方式多种多样，最合适的才是最好的。对于一些简单的知识，可以采取自主合作的方法。 有些内容适合采用问题探究式教学，如“探究环境污染对生物的影响。这是七年级下册的一个实验。在生活中，有哪些环境污染问题。可以让学生表演一个环保小品，学生对此一定很感兴趣。正好引导学生提出问题，设计实验进行探究，最后由学生自己得出结论。

不管采用哪种教学方法，教师都要注意，要让学生真正成为学习的主体，不乱抢本该属于学生在课堂上预习、讨论、交流、消化、吸收的时间；针对不同的教学内容教师可采取不同的教学方法。同时，在课堂教学中，各种教学方式也不是单一运用的，探究中有合作和自主，自主中有探究和合作，合作中也体现了自主与探究，讲授中也有自学和讨论，教师要做的就是合理、适时的应用恰当的方法，从而达到充分发挥各种教学方式的效能，提高课堂教学有效性的目的。

此外，在习题讲解中，也可采用上述各教学方式，如每一小组负责解答一道题，然后由小组代表上讲台讲解。对于简单的内容，也可以让学生参与讲课、参与板书，提供学生当老师的机会，效果也是非常好的。

三、注重课堂交流，提高课堂教学的有效性

要提高课堂交流的有效性，教师要注意以下几点：

交流的方式要灵活多样。活动、观察、表达、交谈、讨论、反驳、申辩、倾听、思考、理解、探究、体验、感悟等。

目标的定位要准确。哪些方面有交流的必要，是交流的重点，哪些方面可做简单交流处理，只需点拨；通过交流要解决什么问题，或突破哪个重点、难点。

问题要恰到好处，要有一定的深度和广度。要在交流中引导学生弄清难点和混点。

留给学生足够的时间和空间。如果时间过短，学生的交流还未展开就草草收场，不同的意见就得不到充分的发挥，就无法引起争论，学生对问题的认识就无法达到应有的深度和广度。如果时间过长，学生的交流得到了一致后，剩下的时间就只能是浪费。教师应洞察交流状态，及时调控，确保在有限的时间内达到高效。

四、写好教学反思，提高课堂教学的有效性

一节课下来，仔细思考，反思课堂上的得与失，重要的、有启发性的东西马上记下来。教学反思可以促进教师的成长，许多老师都有写教学反思的习惯。写教学反思对提高课堂教学的有效性也很有帮助。

记课堂上的成功之处。如将教学过程中临时应变处理突发事件的得力措施，层次清楚、条理分明的板书设计，教学方法上的改革与创新，知识上的新发现，组织教学方面的新招，某一误区的新突破，那些让你脑中突然一亮的小灵感，等等，记录下来供以后教学时参考使用。

记失误之处。我觉得这是最值得教师反思的，也是最值得记的东西。对课堂上的失误、疏漏之处进行反思、剖析，研究出解决办法，使其成为以后再教时应吸取的教训。

记学生表现。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有一些“出彩”的地方，有一些“创新的火花”在闪烁。教师应当将学生的这些出彩的地方记录下来，并分析这种出彩是在什么情况下出现的，让我们悟到些什么。学生的一些独到见解也应记录下来，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些创新性的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

写课后反思，一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教。这犹如磨刀，不会误了砍柴；这也犹如作诗，“功夫在诗外”。提高课堂教学的有效性方法多样，任重道远。有效教学是一个教师永远的追求。教师应针对生物学科的特点，结合新课程的教学理念来更新、优化自己的教学方法，不断提升自己的业务素养，从而进一步提高课堂教学的有效性。

作者简介：

邱慧秀，女，汉族，广西梧州市人，本科，单位：广西梧州市苍梧县梨埠镇初级中学。

（作者单位：广西梧州市苍梧县梨埠镇初级中学）