激励教育在小学语文教学中的有效运用

李家容

【摘    要】在小学语文教学中激励教育是必不可少的一部分，因为莎士比亚曾经说过：“赞美是照在心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”可见激励对于一个人的成长是多么重要，而小学阶段就是学生成长过程中的关键时期，所以激励学生十分有助于他们的健康成长。

【关键词】激励教育  小学语文  有效运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.144

传统的填鸭式教育，导致课堂缺乏激情，学生精神萎靡不振，而教师又过于追求成绩，忽略了学生的健康成长和主导地位。所以小学语文课堂教学必须改革，而激励教育就是改革中必须要用到的教学方式，它的作用就是可以调动课堂氛围，激起学生学习兴趣，提高学生各方面的能力等。激励教育还可以激发学生学习语文的动机，而且它在语文教学方面效果显著，但是光是一味的激励学生也是不可以的，所以掌握正确的激励方法是十分必要且关键的。

一、教师需要养成一种激励习惯

激励教育不是一天两天就能够完成的事情，也不是只要实施了就马上可以看到效果的事情，所以需要教师养成一种激励习惯，长期坚持并实施。在日常生活与教学过程中，很多教师能够运用激励手段，但是效果却不是很明显，这是因为教师并没有正确使用这种手段且也没做到长期坚持。在小学语文课堂上，有些时候内容可能会过于枯燥乏味，导致学生失去学习兴趣，进而注意力不集中，这时很多教师就会对学生进行批评，而不是去鼓励学生将注意力集中起来。批评会导致有些学生产生叛逆心理，在以后学习语文的过程中还有可能会产生抵触的心理。

另外，对于有些没有在课堂上回答正确教师提出问题的学生，大多数教师也是只是一味的批评，不懂激励学生，甚至用一些敏感的语言刺激学生。这两种情况是教师在日常教学过程中经常遇到的，对于只知道批评学生的行为，可能是因为教师并没有将学生和教师的身份放到平等的位置上来，认为学生就应该按照自己的想法来，而不是去换位思考，学生到底需要一些什么。教师要在日常生活中多去关爱学生、了解学生，发现他们的闪光点，学会和他们沟通并了解他们的喜怒哀乐，并为他们出谋划策。久而久之，在课堂上就会减少学生走神的情况，当实在还是存在这种情况的时候，教师一个动作、一句温暖的提醒、甚至是一个眼神，学生都会因为教师的关爱而再次回归到课堂上来。而对于回答不上来问题的学生，教师更是要对他们多加鼓励，锻炼他们的表达能力，培养他们在课堂上回答问题的自信心。教师要养成激励学生的习惯，让这种友善的语言和动作成为学生学习生活中重要的一部分，为学生接下来的语文学习营造温馨的学习氛围。

二、合理把握激励时机、方法、原则等

对于不同年龄阶段的小学生，教师要采取不同的激励方式和方法，同时也要掌握激励学生的时机和原则。对于年龄较小的学生来说，他们认为教师是权威的，是值得尊重和爱戴的，所以他们渴望得到教师的鼓励。他们天真可爱，思想单纯，往往一些简单的语言就能拨动他们幼小的心弦，教师说：“你真棒！”“好样的！孩子。”他们会因此表现得更好更乖巧，但是如果教师说：“你连这种问题都搞不明白，真笨！”学生则有可能不能够自我调节，接受不了教师这种语言，而导致他们产生抵触语文学习的心理。因此，教师在平时的教学过程中要十分注意自己的言行，以免给学生带来一些不必要的伤害。对于高年级的学生来说，夸赞的语言对于他们来说已经没有很大的作用，教师经常使用这样的话语，甚至会让学生产生得到教师夸赞很容易，我已经很棒了，不需要再努力的念头。所以对待高年级的学生教师可以采用动作上的激励，可以拍拍学生的肩膀，告诉他还需要努力;也可以竖大拇指，告诉他真棒;或者是给学生一个暖暖的微笑，希望他再继续加油。

一个班级里面既有成绩好的学生，也有成绩不好的学生，如果采用一种模式的激励教育，那么对于成绩较差的学生来说是不公平的，所以教师要根据学生的实际情况，制定一个合理的激励安排。可以分小组进行比较，一个小组既有成绩好的，也有成绩较差的，但是要保证每一个小组的成绩水平应该相当，否则对成绩水平较差的小组来说不公平。每学期开始分组时，教师可以以上学期的语文学习成绩作为依据，对学生进行合理分组，学生也可以自由组队，只要最后的结果满足成绩水平相当就可以。当完成分组过后，则以平时的表现、月考成绩、半期成绩、期末成绩作为评判标准，在每一个阶段的比分过程中，教师都要给予优胜组一定的奖励，最后在期末时再对优胜组进行最终奖励。

当然，对于成绩较差的学生，如果进步明显也可以进行奖励，而对于成绩较好的学生教师也要进行奖励。在组与组之间的比拼过程中可以大大培养学生们的竞争意识，而在组内则可以培养学生们的合作意识，成绩好的学生带动成绩差的学生进步，而在互帮互助的过程中还可以加固学生们之间的友谊，为语文课堂提供一种温馨充满爱的氛围。

三、建立语文目标，激励学生自我成长

语文有许多需要掌握的知识，而怎样将激励教育与知识结合呢？教师可以引导学生建立一个语文小目标，然后逐个击破，最后实现大目标。比如在背诵古诗的时候，句子难以理解，字词生僻古怪，对于学生来说这是一个极大的挑战，那么，这时教师可以给学生建立一个小目标，理解字词的意思，当完成这个小目标过后，教师给学生盖章表示已完成，接下来就是完成理解句子的任务，学生可以互相讨论也可以询问教师，总之，不管通过什么方式，完成任务是关键，当学生完成了这个任务过后教师再次给学生盖章，最后就是理解整篇文章并背诵了。学生已经对字词有了深刻的理解，还搞懂了句子的关系，那么完成對整篇文章的理解的任务就大大降低了难度，而背诵也将因此变得简单。当学生完成了这个终极任务过后，教师就可以给予学生一定的物质奖励，但是并不是每一个人都能够得到奖励。前面完成任务的学生教师会给予奖励，而后面完成的学生则将受到惩罚，在这样的对比下，学生就会争相完成任务，形成一种竞争意识。最后，在这个完成目标的游戏中，学生也将收获到语文知识。

通过心理学家的试验证明：小学生集中注意力的时间很短，而且在小学阶段的关键时期，他们十分渴望被关注、被疼爱、被鼓励，所以将激励教育应用到小学生的语文课堂上来，不仅可以培养巩固学生与教师之间的关系，而且还可以激发学生的语文学习兴趣，让学生发自内心的主动去喜欢语文，去学习语文。