核心素养视野下高中政治课的实践与思考

陈志艳

摘要：新课改背景下的高中政治更加注重素质教育，而素质教育要求我们切实加强学生政治核心素养的培养。所以教师必须在教学中牢牢抓住这一要求，基于核心素养的视野强化高中政治课的教学实践和思考。因而本文主要从“教”与“学”的互动、有“意义”的学习、动态学情研究三个方面，就如何促进学生核心素养的生成、培育和发展提出了几点浅见。

关键词：核心素养；高中政治课；培养

在高中政治課堂中，学生核心素养的培养是适应课堂改革的需要，也是全面落实教育部有关全面深化课程改革和强化立德树人根本任务的有关要求，把核心素养体系植根于课程改革之中，在注重四基培养的同时，还要注重学生核心素养的培养，比如终身发展的政治认同，以及理性精神和法治意识与公共参与等。以下笔者结合自身浅见，展开如下分析。

一、基于生成核心素养强化“教”与“学”的互动

高中政治的核心素养，主要是学生在面临复杂不定的生活情境中，应综合利用政治学科学习所孕育的学科知识技能和学科思想观念，在情境分析和挑战应对以及问题的发现、确认、思考和解决中，所表现的坚持正确的三观，并参与到政治社会、经济社会和文化社会活动的关键品格与能力。所以这就需要教师在教学中不能拘泥于教材，而是结合学生的生活现实基础，将书本中的知识与现实生活以及学生的成长进行有机的结合起来。所以为了促进核心素养的生成，必须将教师的“教”和学生的“学”进行有机的结合起来，并始终基于学生的视角和可持续发展的理念，在问题的导向下对教学资源进行整合，加强师生和生生的互动。例如在教学《树立正确的消费观》一文时，结合目前的旅游热的话题，开展《人在旅途》的主题实践活动，设置北京我来了和我的北京旅游见闻两个模块，引导学生对身边存在的消费问题进行发现、分析和解决。这样学生就能在分析和解决问题时逐步形成辩证分析、明辨是非以及通过现象看本质的良好思维习惯，这样就能促进学生正确性消费关键的形成，将理论与生活实践进行有机结合之后，学生的消费实践能力更加理性和科学[1]。

二、基于培育核心素养开展有“意义”的学习

在强化互动教学促进学生核心素养生成的基础上，教师还应注重学生核心素养的培育。但是核心素养的关键就在于共同素养，因为核心素养并非只适用于特定的情境和学科、人群之中的特殊素养，而是能适用所有情境、所有人的一种普遍性的素养。在高中政治学科中的核心素养，不仅多学科的跨越，具有较强的综合性，而且还是学科知识和学习过程以及技能与做人情感的态度价值观的综合体现。所以为了促进核心素养的培育，就需要切实开展有“意义”的学习。引导和帮助学生将知识和生命世界的意义联系起来，并注重学生自主学习个体意识的培养，保持乐观积极向上的生活态度，在处世作风上做到言行一致，在交往期待上做到合作共赢，明确学生目标，端正学习态度，讲究高效学习方法。引导学生在认知和情感以及意志的和谐充分发展中促进核心素养的培育。并注重课堂生态的变化，尽可能地将学生学习的情意和兴致调动起来，引导学生在有“意义”的学习活动中进行交流合作、反省领悟、自我调节和强化，提升了知识的流动性。实践性和生成性，将知识转化成能力，帮助学生在情感和态度以及价值观上不断地提升。而要开展有“意义”的学习，就需要注重学生积极向上、兴趣强化和自信力的提升，提升学生的观察感受、记忆、逻辑思维、形象思维以及创造性思维的能力。强化学生听讲阅读接受能力，以及语言表达能力和学习自我管理组织能力，强化学生的身体和心理承受能力。这样通过开展有“意义”的学习，学生就能带着自信和责任参与到课堂学习之中，主动积极的参与到探究和思考之中，借助所搜集的资源来提出、分析和解决问题。即便学习中遇到这样或那样的困难，同样能结合现实条件与自身特点来克服所遇到的困难。比如在学习《博大精深的中华文化》一文时，教师可以设置相应的自主学习活动，而学生则能通过手脑并用而强化其灵性与悟性的生成。通过情感和理智得以协调发展，促进学生自身学习的主动积极性也得到了提升，将学科课程和人的思维发展以及人的理想发展和信仰态度进行有机的结合起来，促进学生核心素养的发展[2]。

三、基于发展核心素养强化动态学情研究

为促进核心素养的发展，在做好上述工作的基础上，需要我们在高中政治教育中从传统的学科教学转变到学科教育上来，在明确人的核心素养的内容和学科本质的基础上，利用课堂动态加强对学情的探究，这样才能确保有距离感和有序的知识与学生的实际相贴切，并与学生的生活地气相接，与理论知识连接，自然而然的促进核心素养的发展。一是加强对学生现状和过去以及未来的研究，找出学生的闪光点，激励学生前进，将其与政治学科的核心素养的距离缩短，促进学生良好的发展。二是加强对学生共性与个性的研究。教育的灵魂就在于核心素养，而课堂核心素养就在于从理念转变到现实，并将核心素养落实到学生成长过程之中。但是班集体中的学生往往层次不同，在智力和非智力因素上存在较多差别，所以需要在课堂教学中引入核心素养，并强化学生共性与个性的研究，才能更好地促进其知识体系的构建和学习能力的提升。三是加强对学生成长外因与内因的研究，注重学生行为习惯与学习心理的研究，强化政治课堂在学科素养发展中的作用。四是加强对智力与非智力因素的研究，促进学生学习幸福感的提升，引导学生学会学习和思考，成为学习的主人，主动地参与到学习活动之中，促进学生自身个性与人格的健康发展[3]。

四、结语

综上所述，基于核心素养的视角强化高中政治教学的开展，必须将知识和技能置于真实情境之中，促进学生问题解决能力的提升，创新思维的形成和合作交往能力的提升，注重核心素养的形成、培育和发展。

参考文献：

[1]钟舒宁.基于核心素养为核心的高中政治教学分析[J].考试周刊，2018（11）：155.

[2]金凤姬.核心素养视野下高中政治课教学实践探讨[J].中华少年，2017（02）：283-284.

[3]康敏.核心素养视野下高中政治课的实践与思考[J].中学政治教学参考，2016（04）：17-19.

（作者单位：贵州省贵阳市修文县修文中学550200）