浅谈高中数学学困生的转化策略

广东省佛山市顺德区北滘中学(528311) 文遥远

高中数学以其知识量大、计算量大,知识联系紧密,数学语言符号高度抽象,逻辑思维严密等特点,致使不少学生被困在了数学这片浩瀚的大海中,形成了学困生.《普通高中数学课程标准》指出：“高中数学教师应该提供多样课程,适应个性选择,让数学课堂具有多样性与选择性,使不同的学生在数学上得到不同的发展.”因此,关注学困生这一特殊群体,探讨如何针对学困生的实际情况做好转化工作,让学困生得到不同的个性发展,是一个值得深思的话题.

一、找准高中数学学困生的成因

对于高中数学学困生的成因,有主观原因和客观原因.其中,主观原因包括学生自身对数学的学习态度不端正,存在畏惧心理或者厌学心理;也包括学生自身数学的学习方法不恰当导致的学习效率低下等.而客观原因则主要包括了：高中数学本身难度大要求高、数学教师的教学方法理念影响、学生数学学习环境和竞争环境的影响等.美国心理学家小克劳德·乔治提出过一种“乔治效应”：强调的是教育的成功来自于有效的沟通.在与学困生沟通的过程中,老师应注意理解和尊重学生,坦诚相待,平等交流.对于不同性格的学困生采取不同的沟通策略.绝对不要因为他们成绩不好而歧视他们.假如碰到自尊心特别强喜欢顶牛的学生,老师可采用以退为进法,欲擒故纵法等等,以取得良好的沟通效果,找……