教会学生阅读教科书

戴汝潜

教科书，也即教材，它既是“教”的材料，也是“学”的材料。原本师生都应该阅读它、利用它。但长期以来，本应得到大多数科任教师重视的教科书阅读，却没有认真落实，对这个问题学界也缺乏深入的研究。

平心而论，不少人一直误认为学习阅读只是语文课程一家的事情。实际上，学习阅读是学校教育活动中所有课程不可或缺的必修课之一。

根据现代认知心理学研究，人的一生学到的知识绝大部分是通过观察和阅读掌握的。有数据表明，西方儿童学习知识85%左右是通过视觉通道学到的，而我国儿童恰恰相反，85%左右是通过听觉通道学到的，也就是听师长讲授获得的。两者相比，显然视觉通道是主动性多的学习过程，而听觉通道相对而言是被动的。主动学习伴随着更多的思维活动，激发更多的问题质疑，因而，富于创造性和创新性。下面的例子很能说明问题——

一位有经验的小学数学老师对我说：有个学生拿着课本问我，这道题怎么也不会做。于是我让他读一读题目，开始时读得磕磕绊绊的，之后我又反复要求这个学生读熟，读着读着这个学生突然说：老师，我会了！——为什么？因为学生经历了一个‘从看不懂应用题，到读懂、理解的过程。其实不是不会解题，而是不会阅读。读懂了，主动了，问题就解决了。再举一个例子。初中二年级通常是一个学习分化明显的时期，为什么？其实，并非是所谓‘青春期问题，在很大程度上，也与阅读有关。当学生面对《平面几何》这门新科目，接触到第一个公理“过两点可以并且只能引一条直线”的时候，免不了会‘晕——不懂、不理解；……