高职院校教师职教能力的结构和内涵探析

翟敏

摘 要：现代职业教育体系建设规划发布后，面对高职院校新一轮优胜劣汰的竞争，走内涵发展的道路，提高教学质量是高职院校的立校之本。教师的职教能力是教学质量得以保证的基本条件。厘清职教能力的内涵，建构职教能力的模型，可以帮助高职院校更好地培养符合高等职业教育要求的师资队伍，亦可促进高职教师自身的专业发展。

关键词：高职院校；职教能力；结构；内涵

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）06B-0026-03

2014年，教育部等六部门联合发布的《现代职业教育体系建设规划》中提出，现代职业教育的建设目标是“到2020年，职业教育结构更加科学，院校布局和专业设置适应经济社会需求，…… 建成一批高水平职业院校，各类职业人才培养水平大幅提升。”这一目标的提出意味着在未来一段时间内，职业院校将迎来新一轮优胜劣汰的调整。为了“建设高水平的职业院校，使人才培养水平大幅提升”，师资队伍尤其是符合高职教育要求的师资队伍是关键。教师是教学活动的直接实施者和最终实践者，其优良的能力是教学活动取得成效的重要保障。一名合格的高职教师应具备哪些能力？高职教师合理的能力结构应是什么样？厘清高职院校教师职教能力的内涵，建构职教能力模型成为需要首先解决的问题。

一、 职教能力的概念界定

通过检索知网、万方、维普等数据库，我们发现关于职教能力这一概念，虽有研究，但目前学术界并没有一个权威的界定，研究者多依赖于主观理解和经验对其加以描述。