提高中职语文课堂教学有效性的几种策略

柯菊英

摘 要：为了能够真正落实素质教育并推动新课程改革，许多老师开始站在宏观发展的角度，以提高学生的综合实践能力为基础和前提，采取创造性的教学策略以提高现有的教学质量以及教学水平。其中，课堂教学的有效性不仅是实现教学资源合理配置的基础，也是吸引学生注意力的重要手段，老师需要积极考虑个人影响因素，分析课堂教学有效性的相关策略以及要求，立足于学生成长以及发展的实践情况将不同的教学手段以及教学理念相融合，为学生提供更多动手实践操作的机会，只有这样才能够活跃课堂氛围、提高课堂质量。本文以中职语文课堂教学为切入点，具体分析课堂有效性的相关策略以及要求。

关键词：中职语文课堂；教学有效性

一、引言

从目前来看，中职语文课堂教学已经有了多年的改革历史，同时取得了较好的成就，但是结合本文的实践调查可以看出，在落实中职语文课堂教学实践的过程之中，不同学校仍然存在着诸多的问题以及障碍，因此如何提高中职语文课堂教学的有效性备受社会各界的广泛关注。中职语文老师必须要立足于这一实际情况，具体分析相应的课题要求以及教学目标，了解语文课堂教学有效性缺失的具体原因。其实早在上个世纪90年代，我国学者就已经对有效性教学进行了深入的分析以及研究，在长达十多年的探索以及实践的过程之中取得了一定的阶段性成果以及研究结论，但是在实际应用的过程之中，中职语文老师没有结合有效性教学的实际要求明确有效性教学的真正内涵，往往认为有效性教学主要以教学效果的提升为基础，因此在教学实践时只注重对教材的分析以及解读，没有对学生的个性需求进行及时的了解。

不可否认，教学符合素质教育的实质要求，老师必须要积极处理好教材与课堂教学之间的相关性，明确性的教学目标以及教学策略，选择科学合理的教学方法，以提高学生的学习积极性为基础和前提，真正意识到中职语文课堂有效性缺失的原因。

二、有效教学的内涵

在上个世纪50年代，西方国家出现了科学教学文化运动，在这样的社会背景之下，有效教学理念应运而生，社会各界开始越来越关注教育实践以及教学形式的改革，心理学以及行为科学获得了快速的发展。人们强调教学也属于科学，同时教学是科学的基础以及前提，只有真正加强对教学方法的优化利用以及革新才能够实现人类社会的快速发展，不断促进科学质量以及与科学水平的有效提升。其中有效性教学主要是指教师在教学实践的过程之中，在完成某一个阶段的教学任务之后，学生能否获得一定的进步以及发展，如果学生在学习的过程中面临着较大的学业压力，同时难以实现相应的进步，那么即使老师在教学实践的过程中投入再多的精力以及实践，也属于低效性的教学。

三、中职语文课堂教学有效性缺失的原因

通过对课堂教学有效性的内涵分析可以得出，课堂教学的有效性会直接影响学生的个性化发展，在落实素质教育以及推动新课程改革时，语文老师必须要充分考虑教学有效性的相关策略以及具体要求并以此作为衡量学生是否得到发展的唯一标准以及前提。结合目前中职语文课堂教学的现状可以看出，在教学实践的过程之中，许多老师存在诸多的问题以及障碍，难以保障课堂教学的有效性，实际的教学质量以及教学效率不高的话，学生难以意识到语文学习的乐趣以及精髓，没有将个人的主观能动性融入现有的时间学习之中，参与语文学习的兴趣不足。

（一）中职学生语文基础差，对语文学习提不起兴趣

与其他阶段的学生相比，中職学生个人的语文学习基础相对较差，大部分学生是中考的失败者，因此在学习以及实践的过程中缺乏一定的自信心以及兴趣，另外还有一部分学生往往在学习的过程之中对文化课学习抱有一种鄙视的态度，许多学生认为自己在学校是学习艺术的，因此不必要进行其他基础课程的学习，这一点严重影响了个人学习兴趣的提升，导致自身的语文基础越来越差。

（二）教师对教材处理不当，设计的教学目标不切实际

教师对教材的解读会直接影响最终的教学质量以及课堂教学的有效性，但是结合本文的实践调查可以看出，极少有中职语文老师能够明确自身教学的具体内容以及相关的要求，对教材的解读不够深入，难以科学合理的对实际的教材进行有效的处理，在此基础之上所设计的教学目标往往不切实际，无法实现教学环节之间的紧密配合并指明正确的目标指向，这一点不仅导致大量的教学资源被浪费，同时还难以实现课堂效率以及课堂质量的提升。还有一部分老师尽管能够保证每一个教学环节都能够做到精彩十足，面面俱到，但是大部分的内容涉及的知识面较广，学生难以在老师的引导之下进行主动的学习，同时面临着较重的课业负担，这一点导致老师的教学时间无法突出重点以及难点，实际的教学目标不够明确，学生难以获得长远的发展以及个性化进步。

（三）课堂教学形式过多，中职语文课堂教学失去本质意义

在落实素质教育的过程中，许多学校开始突破传统应试教育的桎梏，不断而加大课程改革力度，许多中职语文老师为了保证自身的教学质量符合时代发展的要求，实现与时俱进。在课堂教学的过程中应用不同的教学方法，将大脑风暴法以及讨论法相结合，同时还将小组合作式学习以及情境教学法融入其中，这种不切实际的教学手段以及过于繁多的教学形式不仅不符合我国素质教育的实施情况，同时还难以保障学生注意力的集中性。另外还有一部分老师过于依赖现有的多媒体，往往忽略了教学的本质，无法保障现有的教学内容及教学形式符合学生的学习需求，导致许多学生难以在老师的引导之下进行主动的学习以及思考。

四、提高中职语文教学有效性的策略

结合上文的相关分析可以看出，中职语文课堂教学的有效性对老师提出了更高的要求，但是在实践教学的过程之中，语文老师无法意识到这种教学策略的内在标准以及具体的核心，实际的教学有效性严重缺失。之所以会出现这一现象，除了与学生个人有一定的联系之外，大部分的原因在于老师自身。老师在教学实践时无法了解有些性教学的实质，没有站在宏观发展的角度结合学生以及老师的实施情况具体了解中职语文课堂教学有效性的相关对策。

（一）运用多种方法提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有在兴趣的指导之下才能够实现课堂教学质量以及教学效率和水平的提升，在落实课堂教学有效性的过程之中，老师需要以激发学生的学习兴趣，树立一定的学习自信心为基础和前提，充分发挥学生的主体地位，保障学生能够在自身的引导之下进行主动化的实践以及小组内部的合作学习。

我国素质教育明确强调学生才是学习过程中的主体，如果失去了学生，那么老师就难以保证教学时间的有效性。首先，老师需要让学生明确学习的目的，激发学生的兴趣，语文学习是一个较为漫长且艰辛的过程，学生必须要积极了解语文学习的目的，明确语文学习对个人成长以及发展的重要性，在老师的引导之下主动地参与及实践，突破个人在自主语文学习过程中所存在的各类不足。另外与其他学科相比，中职语文所涉及的内容相对较多，在落实相关课程教学实践时，语文老师必须要面向全体学生，鼓励和指导学生运用正确的学习方法理解并运用语文，不断实现个人语言技能的丰富和发展，提高个人的语感，积极拓宽自身的思维空间，在原有语文理论知识的基础之上为实现个人的职业化发展奠定坚实的基础，提高自身的人文素养。

（二）建立融洽的师生互动关系

一个良好的师生互动关系不仅能够营造较为宽松的学习以及教学氛围，还能够保证学生在老师的引导之下进行主动的学习以及探究。对于中职语文老师来说，在实践教学的过程之中必须要站在学生的角度，主动与学生进行沟通以及互动，了解学生的真实需求，为学生提供力所能及的帮助，其中课堂是老师和学生共同拥有的，只有在和谐健康的课堂环境之下才能够让学生乐于学习并主動学习，其次，老师还需要积极发挥个人的魅力，让学生爱上语文，将个人的学习兴趣与个人的主观能动性相融合，真正在老师的引导之下实现个人的全方位成长以及发展。

（三）让学生做课堂的主人

长期的应试教育导致我国中职语文老师在教学实践的过程中只关注个人主观能动性的发挥，忽略了学生的主体性以及主体作用，老师在课堂之中扮演着主角，学生只能够被动地接受老师的引导，这种机械化的灌输式教学模式导最终的学习效果不容乐观。在多年的探讨以及研究的过程之中，许多老师明确强调学生才是课堂的主角，老师需要将课堂还给学生，以吸引学生的注意力为立足点和前提，选择学生感兴趣的话题，加强对学生的引导，保障学生能够在反复研究以及小组内部探讨的过程之中实现个人的全方位成长以及发展，另外这种主人翁式的身份能否让学生意识到语文学习的乐趣与精髓，从而在学习和实践的过程之中与老师进行主动的互动，表达个人的真实需求以及意见，只有这样才能够实现有效性的课堂教学，促进学生的全方位成长。

五、结语

中职语文课堂教学的有效性符合我国素质教育的实质要求，能够为学生营造良好的学习和成长环境，在教学实践的过程之中，语文老师需要站在学生的角度分析学生的现实学习情况，采取创造性的教学策略，提高教学质量以及教学效率，保障学生能够在主动参与的过程中实现自身语文素养的整体提升。

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