基于微课的大学英语视听说翻转课堂教学模式探究

栾婷燕

摘要：在信息技术发展与跨文化交流日臻成熟与频繁的今天，以应试教育为目的的传统教学模式已无法满足青年学生学习交流的需要。本文基于微课与翻转课堂教学模式的特点，结合大學英语视听说课的教学现状，设计并开展了微课与翻转课堂混合式教学的实例研究，以期改善教学效果，提高学生的英语听说水平。

关键词：微课；大学英语；翻转课堂；探究

一、微课与翻转课堂概念

微课（Micro-Class）起源于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（梁乐明等，2013：65-73）。微课的核心构成内容是教学视频（课例片段），围绕某个知识点（重点、难点、疑点等）或某个教学环节展开教学，时间短（不超过10分钟），相对于45分钟一节课的传统课堂而言，可称为“微课例”或“课程片段”，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。

翻转课堂（Flipped Classroom）理念源于美国。2007年，美国科罗拉多州森林公园高中的两位化学教师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯分别用PPT讲解和边写字板边讲解的方式录制视频并上传至网络，以帮助缺席的学生补课，开启了学生课下观看视频讲解、课上师生交流讨论、课后在线答疑并检查作业的教学新模式。翻转课堂使传统教学模式中教师知识讲授和学生知识内化发生颠倒，既学生在课前自主学习完成了知识点的学习，而知识的内化则在课堂上在教师引导下完成。

二、大学英语视听说教学现状

学校方面：众所周……