合作学习模式在初中数学教学中的应用探究

樊莉娟

摘 要 合作学习模式在教学中应用有着一定的教学实践效果。合作学习模式在应用中可以有效增强学生自身的合作与交流意识，对于学生自主探究能力的塑造有着推动作用，学生在数学教学中通过合作学习的方式开展学习，有利于其自身数学探究能力的形成，进而为学生的创新思维以及逻辑能力的优化起到促进作用。

关键词 合作学习 初中数学 意义 问题 应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

0前言

数学作为初中教学过程中具有一定难度的科目，对于它的教学方法都在逐步的被挖掘和实践。初中的数学作为在所有科目中比較拉低成绩的科目，逐步的受到了教师和学生的重视。

1合作学习模式在初中数学教学中应用的重要意义

（1）教师在相关数学活动的设计与开展中，应用合作学习模式可以有效增强学生的内在学习驱动，进而促进传统的教学模式改革，使学生从陈旧的教学模式中脱离出来，让学生在全新的教学模式中迸发其内在的学习兴趣，进而增强学生之间的互动与交流，有效增强学生的素质能力，使学生在数学知识的探究与学习中取得事半功倍的效果。在初中数学教学中应用合作学习模式可以有效培养学生自身的数学探索意识，为学生今后的学习与成长奠定基础。

（2）增强初中数学的互动性。在传统的教学模式中，教师的主导地位过于凸显，导致学生在课堂教学中处于被动的地位，教师与学生缺乏沟通与交流，学生在此种教学模式下缺乏独立的探究以及思考能力，与其他同学之间缺乏必要的沟通与交流。同时，因为初中数学对学生的逻辑思维有要求，导致学生在学习过程中缺乏积极性。这些问题长期累积，就会导致学生学习状态不佳。但在初中数学教学中应用合作学习模式，可以有效增强学生对数学学科的认知与理解，在各种实践活动的开展中不断深化学生的内在学习探究能力，进而提高学生对初中数学的整体探究能力，使学生对数学产生学习的兴趣。

2合作学习模式在实施过程中的问题

2.1对于合作学习模式学生们有参与度不高的情况

合作学习模式的初步实施过程中会出现学生们参与度不高的情况。最初学生们对于合作学习的模式不太熟悉，因而不愿意去尝试这样的方式。也会因为打击可能对于分到一组的学生不太熟悉，因此会比较排斥这样的教学方式。像合作学习模式对于数学而言，问题的选取也至关重要，问题设定的难易程度会直接影响学生对于教学方式的接受程度。学生对于初中数学的自主学习能力较差，课堂环境的不良因素也是造成学生们参与度不高的原因之一。学生作为课堂的重要组成部分，学生的参与度直接影响跟着课堂的教学效果，因而提高学生的参与度使提高课堂效率的措施之一。

2.2教师对于分组出现有偏差的情况

分组是进行合作学习模式的第一步，教师可能对有的学生不太了解，从而出现分组状况不好的情况，直接的影响了合作教学模式的实施。对于实际的教学过程，教师们并没有过的重视学生们的分组情况，有的可能只是为了寻求方便而随机按照学号或者座位等因素惊醒的分组，这样的方式似一种对学生的学习不负责的表现，也对合作学习模式的实施起到了阻碍的作用。对于分组偏差的情况，教师们应该做出及时的处理以便于及时改正错误，从而改变课堂的教学情况，使课堂的教学效果更好，使学生们更好的得到知识的传授。

3合作学习模式在初中数学教学中的应用探究

3.1总结学习技巧，促进相互学习

在数学学习过程中，有些通过具有较好的分析能力和思维发散能力，能够较快地实现基础知识和教材内容的呼应结合，并提出合理的解题思路。有些同学善于思考，擅长发现规律并总结学习技巧，这时候在学习新知识时，小组内成员可以相互交流，相互补充。在面临数学难题时，教师可以提供指导，引导思考的思路。以初中数学人教版的二元一次方程为例，解题时通过对x或者y不同形式的变换，确定合理的解决办法。

3.2课前小组合作预习

在日常授课进行之前，可以以小组为单位布置预习的任务。教师在布置任务的过程中，一定要充分地结合学生的学习特征和规律，根据教学的目标以及实际教学任务，设置合理的课前预习内容。这种教学的方式，是将数学知识根据具体的课时情况，进行科学的划分，将其分解成小型的学习任务，在此前提下，要将合作进行学习的教学策略结合具体的学习内容以及具体的任务分成不同形式的合作学习，其一为学生自己组成合作小组，由小组当中的每一名对任务当中又分配出来的小任务进行探究，之后进行汇总，一同完成预习任务；其二为小组当中的每一名成员都对问题进行探究，之后针对探究的结果进行汇总，以便增强学生交流学习的能力，有正确的学习目标。

3.3引入竞争机制，促进积极合作

单纯依靠小组合作，组内成员会对学习能力较强的同学产生依赖感，丧失学习自主性。为了避免这种情况的发生，教师应明确每个学生的学习任务，引入竞争机制。可以以班级为集体、小组为单位进行竞争；也可以适当细化，小组为整体、个人为单位。通过明确学习任务、安排学习要求，激发每个成员积极参与小组合作的热情，促进组内合作的积极性。在学习数据分析这一章时，合作模式体现尤为明显。例，以班级50名同学健康测试数据x1、x2、x3.....xn作为总体，分析本班同学健康数据的特征，以及班级健康水平是否稳定。体现特征的数据有平均数x、中位数、方差s和众数，确定不同的同学，分配不同的任务，计算数据，根据方法的大小判定该总体的具体情况，最后根据汇总的数据进行分析。采用组内分工、竞争评比的模式，可以更加促进组内成员的积极合作。教师在日常数学教学中，一旦发现传统效果减弱、学生学习态度放松时，就可以采用这种方式。

4结束语

在实践中，应用小组合作教学模式可以有效提高数学教学的整体质量与教学效率，进而有效增强学生的数学学习能力，提高学生的综合素质和能力，为学生今后的成长与发展奠定基础。

参考文献

[1] 陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2017（18）：156-160.

[2] 张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（02）：150-155.