高职语文教学在学生职业能力培养中的作用研究

陈晓静

摘 要 职业教育的目标是培养学生的职业能力，进而提高学生毕业后的就业竞争力。语文作为高职教育中的基础课程，占有很大的教学比重。受传统教学理念和教学方法的影响，对学生的职业能力、职业素养及综合素质方面倾注较少，导致高职教育培养出来的学生成为了一名好学生，而不能成为一名优秀的职业技术人才，这也是目前高职教学改革的难点问题。本文将以现有高职教学模式为基础，并从一些直接又实用的教学方法入手，对如何更好的培养学生的汉语的职业能力进行具体分析，希望可供当下的高职语文教学发展作参考。

关键词 高职 语文教学 职业能力 作用

中图分类号：G712 文献标识码：A

0导言

教学质量在平时来说就是检验教师教学方式是否优秀的一种方法，所以一般的教师都会在教学管理方式上面下工夫，如何提高自己的教学质量，从而让学生能够吸收更多的知识。在高职阶段，学校应对学生的人际交流能力、自主学习能力、解决实际问题能力、团队协作能力、信息处理能力等方面加以培养，充分发掘学生潜力，以此提高学生的职业竞争力。

1职业素养

1.1职业素养内涵

职业素养是指劳动者在职业过程中表现出的基本品质和基础条件，是职业需求、行业规范在劳动者身上的具体表现，它是衡量劳动者对职业的态度和能力。职业素养主要分为：职业道德水平，综合职业核心能力，以及其他行业需求的职业个性、价值取向、行为规范、职业风尚等，从内容上也能看出其对于一个职业人的重要作用，职业素养的高低是衡量从业者适应、胜任以及可持续发展的能力。

1.2职业素养特征

一是养成性。职业素养是后天养成的，是在一定的学习环境、职业环境中，不断模仿学习成长而形成的一种能力和素质。二是普适性。普适性主要体现在职业素养适用于多种职业，从本质上讲这种能力具有统一性，无论是高级技术型人才，还是普通技工都有极其相近的基本素养要求。三是稳定性。在职业生涯中，职业素养是不断发展并最终形成的，它一旦形成，就具有較强的相对稳定性，不会轻易改变。四是内在性。职业素养是一种自内而外的特征，在长期的职业生涯和积累中，从业者不断汲取经验和教训，准确判断自身和职业需求的差距，提升自身能力和素质，内化于心，外化于行。五是发展性。一个人的素质和习惯对他的未来极其重要，人们需要不断适应和满足社会发展需求，提升自身的能力，提高自身素养。

2语文教学在学生职业核心能力培养中的的重要性

2.1满足语文教学培养的需要

语文教学本质上是基于语言的教学，语言具备一定的工具性和人文性，因此在语文教学中培养高职学生的职业能力，能够满足职业教育中语文教学培养目标的需要。语文教学能够培养学生的综合素质，使学生的人文素养、职业道德素养和身心素质得以提高，使高职学生的职业能力进一步提高。

2.2满足职业教育发展的需要

高职教育是国家培养高等技术人才的基地。随着国家对职业教育改革的不断深化，近几年高职教育得到了充分的发展。在高职学生培养过程中，除了对学生专业技术进行重点培养之外，还应注重培养学生的职业核心能力，其中包括沟通能力、团队合作能力、自我管理能力等，这些都是学生在职业生涯中重要的能力。语文教学对学生的上述能力进行培养，是职业教育发展的必然趋势。

2.3高职语文教学是深化职业素养的基石

高职语文教学具有润物细无声的特点，它的作用和效果并不能直接表现出来，只起引导作用，正是这种特性使得高职语文教学成为了高职教育改革的基石，它的教学内容逐渐内化成学生的修养和品质，并且指导学生行为，规范学生行为。一句句经典的千古佳句不仅让人心旷神怡，更能陶冶情操，提升智慧，可以说它是各种素质的基础，如果没有良好的语文素养，那么人的精神将是空洞、乏味甚至落后的，而从职业发展角度来说，其作用也是不言而喻的。

3高职语文教学学生职业能力培养的具体措施

3.1培养学生语文基本素养，重视表达能力

从我们了解的情况来看，现在的高职学生是要以社会需要来培养的，也就是说现在需要什么样的人才，我们高职院校就要培养这样的人才。学生的基本知识是从小开始学习的，语文的基础还是具有的，但是仅仅这些是不够的，高职院校培养的学生是针对于社会的，所以学生还要有自主学习的能力，善于论证总结。当然这些能力是后天培养起来的，不是学生与生俱来的。具有这些能力的学生也要在学习生涯中付出努力，因为学生的能力与付出是成正比的。教师在提高学生的综合素质的时候，要注意一定要做到理论与实践的结合。可能有的人就要反驳了，语文是一门文学的课程，要怎样做到实践呢？其实语文不仅仅是一门文学艺术，它是对我们生活的一种升华，生活当中的许多道理都会在学习语文的过程中凸显出来。针对学生的不足教师要及时的进行教学修改，在不断完善教学方式的过程中让学生的能力得以提高。在今后的社会中，那些公司需要的人才是要求有很多能力的，否则你根本没有办法在自己的工作中变得出色。

3.2课上和课下相结合

想要切实有效的培养学生的职业能力，又尤其是职业汉语能力，必须让其成为学生的一种习惯，因此，可以采用课上与课下相结合的教学模式。比如在学习《普通话》时，仅上课那点时间联系普通话远远不够，想要使普通话更加标准，还需要使其贯彻入平时生活中，不仅如此，还需要将平时用语习惯中的发音和语法等错误都纠正过来。除此之外，也可设职业能力的早训课程和晚训课程，这样学生学习起来会更加规范和系统。

3.3语文教学中重视培养创新能力

“创新是一个民族的灵魂”，是国家不断进步和发展的动力。高职语文教学中，教师应注重对学生创新思维和创造性思维的培养，不断启发学生多问“为什么”和“怎么办”，鼓励学生在语文学习中发现问题，并通过各种渠道解决问题，进而提高学生利用语文知识解决实际问题的能力。

培养学生的创新能力，教师首先应具备创新意识，对传统语文教学方式进行创新和变革，利用多样化的教学方式启发和引导学生，充分发挥学生的自主学习能力。例如，在教学中开展辩论活动，由学生提议若干辩论题目，最终通过票选选择一个辩论课题，参与辩论的学生自主报名，形成正方反方共八位辩论选手，选手通过几天时间的准备，在课堂教学中进行辩论。这种辩论的方式不仅能够提升学生的团队合作能力和团队精神，同时这种对抗机制也能激发学生的参与热情，使学生体验集体荣誉感，对学生职业核心能力的提高有促进作用。

3.4创新考核机制

除了从教学内容和教学方法上去进行创新外，完善考核机制也能对职业汉语能力的培养产生重要作用，它包含两个方面的内容。一是完善对学生学习的考核机制。对学生的考核机制的完善，既要科学、又要全面：在考核学生时，除了考核其对所学语文知识和职业知识的掌握情况程度之外，还要能够针对学生所表现出来的知识学习能力、知识应用能力以及应对问题的能力进行分析和考核。当下高职语文教学中对学生能力的考核，大多都是通过一篇论文就考核完了，严重缺乏了对学生综合能力的考核，如课堂思考、课堂答问、期末总结等等。若是在高职语文教学中能够更加多一些类似的课堂表现和课后总结能力的考察，相应一定能够帮助学生锻炼职业汉语的听说读写能力。二是创新对老师授课的评价考核机制。老师在教学课堂中也扮演着非常重要的一个角色，因此对老师授课的评价考核机制进行完善，将非常有利于课堂的教学质量。对于老师的传统考核机制，一般都以老师的讲授是否清楚和明白、学生们是否都听懂了为考核标准。在这个过程中虽然老师讲明白了，学生也都听清楚了，但是知识始终是老师的知识，而非是学生的。因此，在新的考核机制中，应该将是否进行课堂的职业汉语教学创新、是否培养了学生对职业汉语知识的学习应用以及创新能力作为对老师考核的标准。

4结束语

综上所述，从目前高职教育来看，积极推动高职语文教学改革，发挥其在提升职业素养中的重要作用是高職语文教学的重点和难点，语文教师应提高对职业核心能力的重视程度，通过在教学中契合职业教育特点，将教学内容和方式与道德品质教育结合，并注重培养学生的创新能力，提高学生的核心竞争能力，进而促进职业教育改革的不断深化。

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