圆周运动教学中物理情景创设的相关思考

徐阳阳

摘 要 圆周运动教学中物理情景创设是提升课程教学质量的关键点。文章主要结合近年来物理课程教学经验，以人教版物理教材为例，对圆周运动教学中物理情景创设进行思考，以期起到提升物理课程教学质量的效果。

关键词 圆周运动 物理 情景 创设 思考

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

由于课程教育时间比较紧凑，教学任务比较重，加之对班级中学生学习情况的不了解，导致无法切实提升课程教学质量。当前如何在圆周运动教学中创设物理情景已经成为教师群体广泛热议的话题。

1利用物理情境调动学习热情

本节课程选自人教版高中物理必修2中一节课程，学生在之前已经学习过曲线运动及其性质，具备一定学习基础，在实际教学过程中教师需要合理引入线速度、角速度、转速和周期等概念。首先，以学生的学习热情为引导，在引出角速度的超越问题时，引发学生的思维冲突。利用问题激发学生求知欲，加深学生的学习印象。其次，保持学生高昂的学习热情，引导学生解析线速度方向的相关问题。在前期设计过程中，利用对比速度的方法引导学生求得学习结论。在实际操作过程中部分学生对砂轮模型中实验现象提出了诸多质疑。如：火花并没有遵照原本的切线方向飞出。针对学生的观察情况，运用物理知识加深学生学习情感。使学生在物理学习情境中充分感知知识。虽然在课堂教学活动中学生提出的问题比较简单，对解题也有许多帮助，但是此学习结论都是学生思考的成果，正是学生的有效思考进一步促进其物理思维的形成。

2圆周运动教学中物理情景创设的相关思考

2.1关注动态化课程教学

教材中使用的插图有效展示圆周运动的实际案例。但是教师在利用此种静态图片向学生进行展示过程中，由于部分因素的影响导致学生无法全面认知其内容。如：静态化的图片无法展示出圆周运动过程中围绕物体绕圆心转动的特征。基于此，在教学条件允许的条件下教师必须要进行动态化的现象演示，以此来帮助学生更好构建物理知识体系。下面以

《生活中的圆周运动》为例，以图以互联网与教学相结合来使学生深入了解圆周运动知识。 首先要从互联网上找到合适的图片，加工至能使用，比如火车转弯的图片。通过加工，可以使学生了解水平面内圆周运动的模型。组织学生做相应实验，如水流星，可以通过在一致的参考拍摄不同位置的图，来了解并证明竖直面内圆周运动为非匀速圆周运动。

为了解释问题-向心来源，就应使用各种方式。比如用PPT的形式，以火車转弯的图片或视频（从互联网中找到的火车转弯时视频经过截屏成图片，可以看出当火车进行转向行驶时是倾斜的），学生可以从图片上看出火车的外高并内低的弯道轨道。运用模型对于定量分析向心力来源进行演示。学生已经有过圆锥摆的学习，只要通过火车转变的PPT图片，就可很快知道支持力和重力的作用使得火车在弯道上外侧面低于内侧位置。教学的道具是一个火车和轨道模型。首先将轨道的外侧进行升高，这样，学生看到了就不是平面，而是一个倾斜的轨道，这时再将火车模型放在黑道上，这时就可以明显的看到火车是倾斜的，和教学和使用的图片效果一样。这种非常直观的教学，由于模型的作用，可以使学生更了解是水平面内圆周运动的原理。还有一部分同学仍然迷茫，此时开动小火车，因为是玩具所以会有模仿火车的声音，课堂气氛特别轻松活跃，学生积极地观察，发现火车转弯的平面是水平的，多几次观察机会，绝大部分学生都可以认同，由实验可以在大脑中形成立体动态的图景，很好地解决了这个难点。教具的使用是物理教学中一种很好的手段。笔者选取的火车模型，轨道逼真，可以演示内外轨不同高度的情景，帮助学生建立火车转弯的情景。开动电源，火车完成转弯的过程，更为直观，多观察几次，有助于学生头脑中形成火车在水平面上做圆周运动的图景。

2.2关注课程教学的真实性

当前阶段，圆周运动物体在日常教育活动中比较常见，但是作为知识的物质载体，经常需要学生更加细致的从多个角度观察与解析其内容。基于此，教师需要在日常教学活动中为学生创设真实有效的物理实验模型，这一环节不可或缺。从课程教学质量这一角度分析，学生更加倾向于动态课件，对提升课程教学有效性具有较大帮助。

2.3化繁去简

当前阶段，现实生活中有许多的圆周运动案例，但是在物理情境中使用物理模型却不是数量越多就越高效。一个现实案例可以阐明的问题没有必要再使用第二个案例。过多的模型会极大影响课程教学质量，学生完成解析世界万物的学习任务多半都是在课外结束的。在课堂教学时，需要尽可能化繁去简，引导学生自主解析，进而有效提升课程教学质量。

3结束语

从本质视角进行分析，情境创设就是将教材知识变成更为直接立体，容易被学生所接受掌握的内容，不仅有效激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，进而从根本上实现新课标提出的物理课程教育发展要求。

参考文献

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[2] 缪金春.圆周运动疑难问题分析[J].高中数理化，2013（02）.

[3] 吕育龙.浅谈如何高效突破圆周运动的重难点[J].新课程（下），2016（08）：16-17.