小学英语学科核心素养培养策略

张环高

摘 要 目前，英语教育在综合教学中越来越受到重视，英语教学也在不断改革，旨在培养学生的英语核心素养。英语教学工作从娃娃抓起，这就要求小学英语教师在平常的教学中要擅于将英语改革新理念贯穿到英语教学工作中；同时，在教学实践中更加注重培养学生的听说读写能力。

关键词 小学英语 核心要素 语言能力 独立思维

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

目前，经济全球化，世界被互联网连接的越来越紧密，英语作为一种国际性语言显得更为重要，提高学生的英语核心素养水平被多次提及，小学生处于思想价值观形成的关键时期，很同意受到外界的影响，所以核心素养要从小学生抓起，国家也越来越重视对小学生英语学科核心素养的培训。那么如何提升小学生的英语学科核心素养水平呢？本文对此提供了一些对策建议仅供参考。

1注重语言的双向性，鼓励学生自由交流

首先，要求老师使用规范的英语教学语言，同时也要增加趣味性，将一些生动幽默的俗语应用到英语教学过程中，为学生打造新的语言沟通环境，让他们对英语产生浓厚的兴趣，进而在实际教学工作中，增进学生与老师的情谊，更有利于英语教学。

其次，教师要注重提高学生们的口语表达能力，在教学过程中适当增加互动环节，让学生学英语养成开口说话的好习惯，通过一定的奖励措施，激发学生课堂用英语发言的积极性。让他们树立用英语进行日常交流的自信心，进而提升他们的英语口语表达能力。

再次，教师可以每周安排几天让学生们观看外国电影，因为小学生处于模仿能力较强的阶段， 观看外国电影有助于他们模仿影视作品中的发音，使其英语口语发音更加标准化。他们通过将自己的日常发音与影视作品中的发音进行对比，不断纠正自己发音的错误，能够及时更正错误。同时，通过观看影视作品，也能够激发他们的一斤与口语学习兴趣，建立口语交流自信力。

最后，还需要我们学校为学生学习英语创造良好的语言交流环境，尤其是日常口语的锻炼环境。比如，我们可以根据英语课本上的情景在校园中让学生现实模拟，开展英语话剧比赛，设立相应奖项，对表现优异的同学予以奖励，以此来激发学生的口语交流积极性。除此之外，还可以在课堂上开展英语演讲比赛，通过这种手段扎实学生的基础知识。

2在教学过程中注重文化熏陶

教师在英语教学的过程中不能只拘泥于课本知识的传授，如果只是一味向学生灌输课本知识，学生很可能因为枯燥而失去学习的兴趣，从而形成事倍功半的后果。这就要求教师在教学过程中注重对学生的文化熏陶，让学生多方面了解英语，了解使用它的国家的风土人情和地域特色等，具体可以从以下几个方面来阐释。

首先，给学生发一些外语文化资料，帮助他们了解英语产生的文化背景，通过对比汉语产生的文化环境，更加深入了解两者的文化差异。比如，外国人见面会亲吻拥抱，但是中国人就是握手，外国女孩很忌讳被问年龄，他们日常聊天习惯性谈论天气或者互相称赞彼此，国内则更多的寒暄最近怎么样，晚饭吃的什么等，这些都是细微处的文化差异，通过对孩子们文化熏陶，会让他们对国外的文化有更深入的了解。

其次，在学习国外节日的时候，教师可以将国内外比较类似的节日进行对比，比如国外的情人节和国内的七夕节，都是情侣过的节日，但其名字的内涵来历却是大相径庭。学生一般对国外的圣诞节，感恩节，复活节等都比较热衷，这些也都是很好的文化素材，教师可以对这些节日中的典故等进行适当扩展，能够激发学生对国外节日的学习，帮助他们更多的了解国内外节日文化。

最后，一线教师还要熟练的掌握课本知识，能够系统的应用课本教材的每个章节，在向学生传授知识的时候要能够将这些章节熟练的串联起来，找到这些章节的内在联系，高效的传授给学生知识，帮助学生更具体的了解每个章节知识构架。只有这样，学生才能从课堂上学到更有价值的知识。

3培养学生良好的英语思维能力

學生的英语思维能力是学生能否熟练应用英语的关键。所以从小培养学生的英语思维能力对其日后的英语能力有很大的帮助。对于如何培养小学生英语思维能力，笔者从以下三个方面提出了几点建议。

（1）图片法：现在大多数小学生对图片都非常感兴趣，并且他们想象力丰富，教师可以利用这一优势，寻找相关图片，在上课的时候给孩子们展示，让他们将课堂上的知识点与相关图片结合，发挥想象力，可以开设一个看图说话的环节，鼓励学生看图片讲述事件，用英文将图片上所反映的现象进行阐述，并且看图说话不设定标准答案，可以让学生们畅所欲言，充分发挥想象力，这样，不管他们说的是否正确，都有效的锻炼了英语思维能力，尤其是发散思维。

（2）语感法：让学生形成良好的语感有助于培养其外语学习的发散性思维。教师在课堂传授知识的过程中可以增加课堂背诵、听写等环节，对背诵、听写熟练的学生要给予一定的奖励，可以是物质上的，也可以是精神上的，总之，就是要让学生多读多写，在每一个单元接近尾声的时候，都要进行这个环节，这样就让学生养成了多读多写的好习惯，英语语感就自然而然的培养起来了。除此之外，培养良好的语感，还可以借助多媒体帮忙，因为现在互联网时代，孩子们对多媒体都很有兴趣，可以在课堂上让他们模仿一些句子，这样一来，不仅丰富了他们的知识，同时也能锻炼他们的发散性思维。一举两得。但是，需要注意的是，小学生由于接受的知识还较少，教师在授课的过程中，要求不宜太过苛刻，要适合他们这个年龄段。

（3）激发学习英语热情：小学生目前还处在对外部世界好奇的阶段，他们对周围一切事物都怀有一颗好奇的心理，所以教师要充分发掘小学生这一特点，在教学过程中运用多种手段让他们对英语学习产生浓厚的兴趣。在课堂上对每一章节的学习都要让他们自己发现问题，对每一章节涉及到的知识点引导学生们多方面思考，对学生感兴趣的知识点要适当扩展、细化，最后收集他们提出的问题，听取他们的思维成果。并对他们的表现予以肯定表扬，对于最后解决不了的问题，老师和大家一起讨论解决，这样一来，学生的学习能力得到了锻炼，也对英语学习更感兴趣。

4培养学生自主学习能力

小学生学习英语，除了在课堂上接收老师的知识外，还需要自身有自主学习的能力，如果过分依赖外界，小学生很可能养成懒惰甚至厌学的坏毛病，这将不利于他们英语综合素养的提升。所以培养小学生自主学习能力对提升其核心素养水平起着至关重要的作用。

首先需要老师做好指导工作，就是让小学生学会自主学习。因为每个孩子都有他自己的特点性格，这就需要老师对症下药，根据每个孩子的情况，具体问题具体分析，制定适合他们自身的学习计划和学习目标，学习时间，在布置课堂作业时，问题不宜太难，也不能太简单，根据每个学生的实际情况布置阶梯型作业，做好引导工作，在保证他们独立思考的前提下对其所学内容进行有针对性的指导。

其次，对独立完成作业和自主学习表现良好的学生采取一定的奖励机制。教师在与学生的时候要以激励为主，少批评，多鼓励，在传授英语知识的时候，要尊重每个学生的情感、思维、兴趣和爱好，鼓励他们把不同的想法提出来，这样，才能更加激发学生的自主学习英语的积极性。

总之，提升小学英语学科核心素养是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，需要学校相关职能部门指导一线老师进行细致耐心的工作安排，结合小学生的特点和英语教学的特点制定切实可行的教学方案，对小学生的英语学科进行有针对性的指导，并且管放相结合，既可以锻炼他们的独立思考的能力，又能激发其学习英语的积极性，经过一段时间的实践，相信在不远的将来，小学英语学科核心素养会有大幅度提升。

参考文献

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