浅析高中生物教学中多媒体应用的误区

纪晓燕

摘 要 将多媒体技术应用于课堂教学是一种常见的教学方式，但在应用的过程中存在着一些误区，如何正确地使用多媒体，充分发挥其辅助教学的功能是我们应该认真思考的问题。本文从多媒体应用于教学的背景和理论出发，结合生物教学中多媒体应用存在的问题谈谈自己的认识。

关键词 多媒体 建构主义 生物教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：A

1多媒体应用于教学的理论依据

1.1应用背景

1.1.1将多媒体技术应用于课堂教学是课程改革的需要

将多媒体技术应用于课堂教学正是信息技术与学科整合的一种表现，它能调动学生学习的积极性和主动性，实现学生为主体、教师为主导的课堂教学。

1.1.2将多媒体技术应用于课堂教学是生物科学发展的需要

利用多媒体软件能够向学生展示微观结构的三维图像，毕竟真实的细胞、细胞器、分子等都有一定的空间结构，如果教师能够再利用多媒体通过学生动手操作来体现各个微观结构之间的三维关系，就更增添了使用多媒體学习的乐趣和效果。

1.2理论依据

1.2.1多媒体可以对学生提供多重感官刺激

曾经有心理学家通过大量的实验证实：人类获取的信息有83%来自视觉、11%来自听觉，这两项加起来就占到94%。另外还有6%是来自嗅觉、触觉和味觉。在教学中利用多媒体既能看得见，又能听得见，还能动手操作，这样通过多种感官所获得的信息量，比单一地听教师讲课要多得多。

1.2.2新课程需要基于多媒体和互联网的建构主义学习环境的教学设计

首先，建构主义强调“情境”对意义建构有着十分重要的作用。利用多媒体技术创设教学情境，可以不受时空限制，向学生展示在课堂上无法直观看到的事物形态、发生的现象和过程，使抽象的概念具体化，从而激发学生的联想思维，促使学生利用自己原有的知识结构中的相关经验去同化新知识。

其次，建构主义强调“协作学习”是意义建构的关键。通过协作学习，学习者群体（包括教师和全体学生）的思维和智慧就可以被整个群体所共享。使用多媒体技术可以设计一系列环环相扣的问题，将师生的讨论一步步引向深入，在讨论结束后师生进行共同总结，动态地生成教学过程。

第三，建构主义强调对学习环境的设计，强调要利用各种信息资源来支持学生的“学”。为了利于学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源。基于多媒体和互联网技术的专题学习网站可以满足学生自主探索的需求，在讨论、交流、评价的过程中完成意义建构。

2多媒体应用存在的误区

在教学中应用多媒体可以提高课堂效率，但在平常的教学活动中，我们也可以看到部分老师在使用多媒体教学的做法上还存在着一些误区，主要表现在以下三个方面：

2.1因为“先进”而用

运用多媒体能在一定程度上将复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化、零散的知识整体化，从而为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。因而，人们有时会夸大了多媒体的作用，在教学中只要有机会用就一定用，认为这是一种先进的教学模式，是信息技术与生物课程整合的体现，是一堂好的公开课必备的条件之一。

2.2因为“华丽”而用

有时我们在使用多媒体时过分注重了它的外表而非内涵，这样反而会分散学生的注意力，干扰学生对问题的思考，导致不能抓住重点和发现问题的本质。

2.3因为“省事”而用

有些教师在使用多媒体教学时为了“省事”，将教材上的所有内容全部照搬到课件上，有些甚至做成了“电子版”的教材，上课时，教师边播边讲，快速地将大量信息呈现给学生，将学生变成了盛放知识的容器，多媒体成了代替教师向学生灌输的机器。

3正确使用多媒体

应用多媒体技术进行教学的目的是为了促进学生的自主学习、探究学习，提高课堂教学的的质量和效率。因此，在教学中要正确地使用多媒体辅助教学，应注意以下三个方面：

3.1要把握使用多媒体的时机

在进行教学设计时，要考虑这节课是否需要使用多媒体辅助教学，如果要使用多媒体，则要进一步思考如何来使用。例如：在进行课堂导入时，可以使用多媒体课件展示生物学的“新”、“奇”、“趣”，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望；在教学中需要展示生物实验无法观察到或不容易观察的实验现象时，可以借助多媒体技术进行辅助教学。

3.2要把握使用多媒体的“度”

生物学是一门实验科学，实验教学是生物教学中的重要内容。有些实验通过教师的讲解和示范，学生就会很清楚。如：必修1《分子与细胞》中“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”、“绿叶中色素的提取和分离”。学生就可以通过亲自动手做实验来验证教材中的知识，也有利于学生在实验过程中发现这样或那样的问题，教师则可以结合这些问题进行具体分析，引导学生总结实验成功和失败的原因，这样既能够培养学生的动手能力，又能拓展学生的创新思维能力。

3.3要把握多媒体课件的内容

首先，课件的内容要准确无误；其次，课件的制作要色彩搭配得当，操作简便，具有良好的交互性。

4结束语

总之，多媒体在现代教学中能否起到极大的辅助作用，就在于我们能否正确地利用它，只要我们坚持以学生为主体，以教师为主导，以多媒体技术为辅助，就必然能强化课堂教学效果，提高教学质量。

参考文献

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[2] 王永胜.生物新课程教学设计与案例[M].北京：高等教育出版社，2003.

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