趣味教学在小学数学教学中实施策略窗体顶端

摘要：小学数学新课程标准明确了小学数学教学的方向：把现代化信息技术作为学生学习数学的强有力工具，使学生乐于并且有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。小学阶段的学生年龄小、自制能力差，上课不专心，注意力集中时间短，数学知识又抽象和概括，培养学习兴趣是数学教学中急需解决的问题。本文就从趣味教学的方面谈几点做法。

关键词：小学数学；课堂教学；趣味教学；实施策略

在当前的小学数学教学过程中，由于受多年来的应试教育的影响，左右了教师的教学思维，学生成了一味接受老师灌输的学习的机器，与新课标倡导的发挥学生主体作用，提高学生的综合素养的观念相左。针对现实教学状况，教师要真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上要充分地关注学生，尊重学生，诱发学生的学习兴趣，为学生营造一个宽松和谐的数学学习环境。

窗体底端

一、 运用多媒体增加课堂趣味性

在信息技术快速发展的今天，多媒体教学在教育教学中被充分地应用，较传统的“一根粉笔一块黑板，一本教材一张嘴”的教学模式，多媒体教学更灵活、真切、生动，更加适合孩子们的认知特性。特别在数学教学中尤为凸显，数学教学中的一些比较抽象的概念、理论，教师的表达学生一时难以理解，而通过借助多媒体形象的演示，学生就可以快速、准确地掌握，不仅加快了学生的学习速度，而且提高了课堂教学效果。

例如，在教学《平移、旋转和轴对称》这一内容时，教师可以利用多媒體下载颜色各异的有关《平移、旋转和轴对称》的视频：在水中和马路上行驶的小船和小汽车，广场钟楼上转动的钟表，单向和双向开关的门窗等，通过动感的、直观的、色彩不同的视频，使学生准确、快速地掌握要学习的数学知识，整个播放过程伴随着轻快的音乐、明亮的色彩，趣味性浓厚，学生们的注意力特别集中，在轻松愉悦的氛围中学习了抽象的数学知识，教学效果较传统教学模式有明显的提升。

二、 设计趣味性问题诱发学生主动性

在小学教育阶段，小学生的好奇心理和勇于表现的特征是课堂教学中最有力的教学手段，对于数学教学来说更不容忽视。教师就要针对教材的知识点，深入探究、善于发掘知识点所蕴含的趣味因子，精心设计贯穿整个教学知识点的有趣问题，引发学生们的好奇心，以趣味问题引领学生的好奇，激发他们的学习主动性，让他们在动脑思考问题、分析问题、解决问题中轻松准确地掌握教学知识，达到高效的教学效果。

例如在苏教版三年级下册《年月日》的教学中，数学知识点是年、月、日之间的内在关系及各自的特点。笔者设计以谜语：“有个宝贝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，年底只剩一张皮”而导入新课，三年级的小学生们的好奇心和善于表现的特征一下子就被抓住了，都集中精力地思考这是什么宝贝？三年级的孩子们还是很聪明的，谜底——“日历”很快就被“揪”出来了，教师马上利用投影仪投放出日历表，在教师引导下认识年、月、日，并且从日历表中找出每个月都有多少天，知道了“年”有十二个“月”，“月”分别有二十八天、三十天、三十一天，最后教师投放儿歌：“一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年二月把一加”，加强学生的记忆。这样常规性的问题突显出了趣味性、游戏性，吸引学生思考、探求、记忆三位一体地学习数学知识，教学效果自然达到最佳状态。

三、 动手操作解析数学原理

在小学数学课堂教学中，直观的课堂教学可以让学生通过感性认识过渡到理性思维，从而加强理解记忆，而在教学中动手操作则是感性认识和理性思维相互交融的过程，这一过程更直接地把抽象的数学知识形象化地反映出来，让学生更有兴趣接受，学习效果更直接、更凸显。

在教学《数据的收集和整理二》时，很明显这是比较复杂抽象的数学现象，教师理论性的解释学生理解、接受效果就不理想，反过来，教师在教学时不作概念上的解析，而让学生动手亲自做一做，效果就大不相同：教师指导每个学生逐一报出自己的出生月份，其他同学一一记录下来，所有学生报完后，教师就布置让学生把一至十二月出生的学生各是多少的数字报出来，互相对照是否都正确，再把男生和女生各是多少统计出来，通过这两轮的统计，教师就可以一语道破学生们做的就是“数据的收集和整理”。同学们通过这样的实际操作，既简单又有兴趣，学生们做得很投入，在不知不觉中就学到抽象数学知识，较直接的灌输效果截然不同。

四、 生活体验感悟实用数学

数学知识源于现实生活，学习数学知识的最终目的就是解决现实生活中的数学现象，所以，教师在教学过程中，就要结合生活实际把数学教学内容生活化，设置生活化的教学情境，浓厚课堂的趣味性，激发学生的学习主动性，让学生亲身体验数学知识在生活中的应用价值。

例如在四年级上册《解决问题的策略》中，教师通过给孩子买衣服的实例把教学内容生活化：星期天我带着孩子去超市买衣服，买2件长袖衫花了270元钱，买3件短袖衫花了180元钱，一件长袖衫要比一件短袖衫贵多少钱？同学们帮忙给我算算，告诉我。这时学生们都十分积极帮助老师解决问题，一下子就把学生的学习主动性调动起来了，也就自然导入新课，这样既让学生学习了新的数学知识，又让学生体验到数学和现实生活的紧密联系性，进一步懂得学习数学知识的价值所在，树立把数学这门学科学好的信心。

小学数学课堂教学中，教师只要抓住学生的学习特性，从学生的具体实际出发，以开发学生的学习动力，诱发学生的学习兴趣为导向，把教学教材和现实生活密切联系在一起，设置饶有兴趣的教学情境，让学生在轻松愉悦的课堂氛围在开动思维、积极探究，数学智慧之花一定能在学生中傲然怒放。

参考文献：

[1]王田忠.小学数学趣味教学探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2017（17）.

[2]乐金红.小学低年级数学趣味教学策略探究[J].都市家教（上半月），2017（08）.

[3]赵磊.小学数学课堂趣味教学拾趣[J].数学大世界（下旬版），2017（11）.

作者简介：

房珍，江苏省新沂市，新安镇中心小学。