浅析信息技术与小学数学课程的有效融合

摘要：近年来，信息技术在课堂上的运用越来越盛行，其作为一种教学手段，将网络信息资源有效地与小学数学课程融合在一起，不仅提高小学数学课堂的学习效率，极大地激发小学生对数学学习的兴趣与积极性，还能够提升教师的教学水平。信息技术与小学数学课堂的有效融合改革传统的教学模式，创新教学方式，有利于培养全面发展的创新型人才。

关键词：小学数学；信息技术；课程

信息技术与小学数学课程的有效融合，就是在先进的教学理念下，通过以网络与计算机为中心的信息技术，将小学数学课程表现出来，即信息技术作为教师教学的辅助工具，在课堂上帮助教师传授知识，从而加深小学生对数学知识的理解，激发学习热情，调节课堂上的学习氛围，提高小学数学的学习效率。

一、 借助信息技术，激发学习兴趣

多媒体教学属于信息技术一方面，在课堂上发挥着无可比拟的优势作用，通过声画合一，表现方式多样，轻而易举地给学生创建一个丰富的情境，营造出轻松快乐的学习环境，让学生的大脑始终处于兴奋状态，促进学生学习思维的扩散，增强学习效果。当学生情绪处于高涨阶段时，就是学习主动性最强的时候，也就是说，学生的情绪对学生爱学，乐学会有直接的关系。多媒体可以充分地激发学生这种学习热情，从而提高小学数学学习的效率。

例如，在学习“长方体与正方体”时，教师可以利用多媒体展示出生活中常见的物体，方便学生理解，让学生来说明哪个是长方体？哪个是正方体？将生活化的场景与信息技术相结合，为小学数学学习服务，充分地发挥信息技术的媒介作用，极大地引起小学生对小学数学的兴趣，从而增加对数学科目的求知欲，最终高效率地学习数学知识。

二、 借助信息技术，突破学习重难点

数学作为一个抽象思维逻辑的科目，其必然存在很多重难点问题，对于小学五年级与小学六年级的学生来说，他们的思维逻辑必定是不完善的，这也就导致了学生很难去突破数学学习的重难点。那么，如何突破这些重难点问题就显得十分重要。传统的教学方式很容易让学生理解不了教师的讲解，甚至进入数学误区。信息技术的运用，可以将文本，图画，声音，视频集为一体，为教师设计出直观明了，精彩丰富的教学课件，将重难点具体化，便于学生的理解，成为教师不可或缺的教学帮手。

例如，在学习“扇形统计图”的时候，其需要学生观察与计算的量比较多，需要注意到很多细节，教师可以利用信息技术播放一段关于运动会的视频，最终定格在一张图上，有的人在跑步，有的人在跳远，有的人在踢毽子，这时，教师可以让学生统计总共有多少人？他们有几人在做同样的事情。这样具体形象，不受时间，空间限制的信息技术，成功地化解了本章节学习的重难点。

三、 借助信息技术，拓宽学生知识面

在时代高速发展的今天，仅靠书本上的内容知识，已经满足不了社会对学生的诉求，教育知识信息的快速增长，让小学生学习内容也不断地增加。信息技术与小学数学课程的有效融合，不仅可以帮助学生学习课本内容，也能够通过网络资源信息的整合，拓宽小学生学习数学的知识面，增大课堂的知识容量，但是教师也应该注意拓展范围，根据学生的实际情况进行挑选，否则很容易引起学生的反感。

例如，在学习“统计与概率”的时候，教师通过信息技术对学生进行讲解课本内容之后，可以将提前在网络上搜集到练习题，在课本内容上增加一点难度，对学生进行习题训练，拓展同一知识的不同表现方式，让同学能够接触多种类型的习题，从而培养学生举一反三的灵活思维方式，最后教师要注意练习题的量，过多的练习很容易让学生产生抵触心理，从而失去学习的兴趣。所以，教师要有效地利用信息技术为学生学习数学服务。

四、 借助信息技术，培养学生的综合能力

现代教育意义，不仅仅侧重于教师对知识讲解，需要依据学生的身心发展特征以及实际学习情况，制定出学习计划，提出学习意见，提升学生学习质量，加快学生学习进度，教师的角色转变为学生学习的引导者，更多的作为管理者或者朋友的身份对学生的学习进行指导。在教学过程中，教师利用信息技术引导学生学会发现问题，解决问题，完成知识的自我消化，为学生提供一个轻松和谐的自主学习环境，发挥学生的主体地位以及小学生对数学学习的主观能动性，培养学生的综合能力发展。

例如，在学习“長方体与正方体的表面积”时，先利用信息技术为学生展示一个长方体，通过视频运动将其展开，变成一个不规则的平面图形，之后，教师组织学生每个人亲自动手，将自己制作的长方体或者正方体变成不规则的平面图形，这时候学生需要发散思维，独立思考，并且完成自己的立体图形展开。这样的方式，不仅促进学生的综合发展，也有利于高效课堂的建立。

总而言之，信息技术与小学数学课程的有效融合，极大地提升了小学生数学学习的效率，可能会成为学校教育教学的主要方式，要求教师必须熟练地掌握信息技术技能，从而更好地为学生学习服务。

参考文献：

[1]林雅梅.课堂教学的增效剂——信息技术与小学数学课程的有效融合[J].中小学信息技术教育，2012（Z1）：89-90.

[2]陶春锋.多位一体，有效整合——谈信息技术与小学数学课程的有效整合[J].中国信息技术教育，2010（18）：74+107.

作者简介：

李富春，甘肃省甘南藏族自治州，卓尼县藏族小学。