高中化学教学生活化的策略

摘要：随着我国教育改革的实施，我国的教育形式发生了改变，传统的以基础知识传授为主的教学形式已经变为培养学生综合素养为主的新型教学，高中是学生学习生涯中的重要阶段。高中化学是一门以实验为主的学科，在日常生活中经常发现与化学有关的一些生活问题，这就需要教师在教学开展的过程中，结合学生的实际生活情况，制定出合理的教学规划扩宽学生的视野。本文主要从多个方面来探讨了教学生活化的开展措施，希望能够为高中化学教学改革提供助力。

关键词：高中化学；教学改革；生活化教学

教学改革的主要内容是在教学开展的过程中要加强与生活之间的联系，从社会的角度来教导学生知识的实际运用能力，教学的主要目标是培养学生探索能力、实践能力，让课程变得更加社会化、生活化和实用化。高中化学是一门以实验为主的学科，实践性很强，因此在教学开展的过程中要尽量建立起生活化课堂，从传统的书本知识教育解脱出来，向实践能力的培养进行转变，促进学生综合素养的提升，培养出社会所需要的技能型应用人才，这也是新課程改革的重要教学目标。

一、 高中化学教学情境生活化

在教学开展前教师要充分了解学生的实际化学水平，结合学生以往的生活经验来进行教学内容的制定，通过教学实践活动的开展来获取知识。化学是从生活中衍生出来的学科，学生在进行化学学习之前就已经在生活和学习过程中接触过化学，并且对一些化学现象有了自己的理解和观点，教师要根据化学教材内容做好教学引导，教学内容的制定要以学生的实际生活为基准，了解学生对各种化学现象的看法，将一些错误的观念进行转变，对正确观念进行延伸。帮助学生构建属于自己的知识管理体系，不会对化学感到陌生，通过生活中以往的经验来加深对化学课本知识的理解，彼此之间相互应用，提高学生的记忆能力和对化学的理解能力，不断地充实自己的化学经验。教师是教学的引导者，要在教学开展之前准备一些生活相关的教学材料，在课堂上引导学生认真地对教材内容进行分析，为学生创造一个课堂式的生活情景，将一些生活中常见的化学问题融入生活情景中，提高学生的学习兴趣。

例如：在进行铜和铁的应用时，教师可以提出问题：为什么古时候留下来的文物大多数都是铜器不是铁器呢？引发学生思考。从而引发出，因为青铜器是多种金属合金，加上器物表面为氧化铜覆盖，比较耐氧化，而铁器不耐氧化、易腐烂，再让学生思考生活中铁器腐烂后所产生的化学现象，并由此展开讨论。在这一过程中学生会对一些生活现象产生疑惑，教师可以由此作为课堂教学的切入点，让学生带着这些疑惑进行教学内容的思考，从根本上提高学生的学习效果。

二、 高中化学教学内容生活化

教师传统的化学教学受应试教育的影响，通常情况下都将教学中心放在学生教材解题技巧的培养上，对学生的基本学习情况没有具体化进行分析，教学内容的设置也脱离了学生的实际生活，这让学生在学习起来感到非常的吃力。这是我国实验性教学开展效果不理想的主要原因，学生在进行学习的过程中，经常会因为化学问题的独立性而感到解题非常困难，这是因为教学过程中没有注意学生实际运用能力的培养，想要提高化学的教学成效，就需要在教学过程中培养学生的创新意识，让教学还原到生活。我们首先要明确所有的知识都来源于生活，要让学生能够将学到的知识运用到实际生活中去解决问题，这也是教学开展的主要目的，在进行教学内容设计的过程中要尽量贴近学生的实际生活，做好生活中普遍存在的化学现象与化学教材知识的完美结合，创造以学生为主体的教学课堂。

在教学开展前要做好教学内容的总结和归纳，例如：在讲解硫化合物的性质和应用时，做好教学素材的收集。现如今的万里长城很多砖块都在不同程度上受到了自然条件的侵蚀和损坏，近几年一直在通过不同的手段进行抢修和复原，以此探讨产生这种现象的主要原因。通过类似的生活问题的设计来让学生将生活中的一些经验融入课堂中。教学内容的设计要以学生为主体，教学的开展尽量贴近学生的实际生活情况，将化学教材的知识与学生的实际生活内容进行连接。开展实践性教学是课程改革的主要目标，让学生能够活学活用，提高学生的学习兴趣。

三、 高中化学作业布置生活化

想取得良好的教学效果，就需要在课程结束后做好学生的任务布置工作，让学生能够及时地对教学内容进行总结和复习，虽然一直在强调学生减负，但是课后作业是教学内容的一部分，是学生学习成绩提升的主要手段。课后作业能够让学生在解题的过程中回顾教学知识，因为作业是占用学生的课余时间来完成的，因此作业的布置要以学生的实际生活作为依据，提高学生的兴趣，从而加深学生对化学知识的理解，让学生意识到化学知识的重要性。化学教学的很多知识点需要通过实验来进行证明，在课堂上因为教学时间有限，所以对于很多简单易懂的知识点并没有进行强调，教师可以通过作业布置来让学生了解简单的化学知识，有助于学生化学水平的提升。

四、 总结

随着教学改革的不断深入，高中化学教学正在向实践性和生活化进行转变，不论是教学的导入阶段，还是教学内容的制定阶段，都需要贴近学生的实际生活。化学是一门实践性较强的学科，因此，教师在教学内容的布置过程中，需要了解学生的实际情况，通过生活中一些常见的生活实例来进行教学导入，提高学生的学习兴趣，自主进行化学知识的学习和掌握，这是当前教学开展的重点。能够让学生将在课堂上所学到的知识转化为生产力，是当前社会人才的根本需求。

参考文献：

[1]郭儒.高中化学教学生活化的策略初探[J].现代交际，2016（2）：225+224.

[2]李再军.关于高中化学生活化教学的探讨[J].中国校外教育，2016（11）：132.

[3]赵瑞巧.高中化学教学生活化的策略[J].学周刊，2017（11）：94-95.

作者简介：

蔡燕芳，福建省漳州市，福建省平和第一中学。