初中数学微课的内涵与作用

郭晓玉

摘 要 当前的学术界普遍认为，国内微课创始人胡铁生对微课的定义比较符合中小学微课开发的特点，即“微课是根据实践教学要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。

关键词 初中数学 微课

1数学微课的内涵

当前的学术界普遍认为，国内微课创始人胡铁生对微课的定义比较符合中小学微课开发的特点，即“微课是根据实践教学要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。

在这一适用于所有学科的微课概念下，面向初中生设计的数学微课有何特定的表现形式？有哪些作用？教师该怎样找准初中数学微课的定位？只有厘清这些问题，教师才能进一步结合学科特点开展微课教学设计，用以辅助教学，提高教学效果。

2数学微课的作用

微课具有教学时间短、主题突出、内容具体等特点，对于学习者的时间和空间没有固定的限制，因此，微课从一定程度上满足了学生个性化和多样化的学习诉求，使每个学生找到适合自己的学习方式。在具体实践中笔者将微课的作用归纳为几点：

（1）有效激发学生的数学学习热情。数学微课以概念、定理、例题为中心展开教学，学生可以根据实际情况选择感兴趣的问题进行探索，也可以自定义学习的进度，即利用视频的暂停和重播功能，按照自己的节奏开展学习。

丰富的数学微课教学内容不仅使学困生通过反复观看视频理解困惑的知识点，而且向学生展现更多的数学知识，拓展学生的思维，还可以使优等生利用课余时间学习具有探索性的數学内容以提高自身的数学思维能力。

数学公式的由来、数学家的科学研究故事以及数学问题的拓展延深均可以采取微课的形式向学生呈现，有助于学生体验数学情境、感受数学知识的产生、思考数学问题以及领悟数学思想，从而调动学生的学习积极性和创造性，取得良好的教学效果。

（2）突破教学重点和难点。为了强调教学重点或突破难点，教师可以将重难点问题制作成5-8分钟的微视频，有针对性地讲解某一知识点或解题方法与技巧，使学生直观地理解怎样突破教学重点和难点。

例如，教师在“一次函数与正比例函数的图象间的关系”教学中借助几何画板并使用多媒体技术，向学生展示了两种函数当k相同、b不同时的图象，学生通过观察不同函数图象的位置，以及拖动正比例函数图象运动过程中b的数值变化，将复杂、抽象的数学问题变得简单具体，突破了教学难点。

（3）解决数学问题，提高学生的自主探究能力。由于课堂教学的时间有限，教师难以讲解全部的课后习题、例题变式以及相关问题的拓展探究，如果以微课形式展示出来，则有助于巩固和拓展知识。学困生可以通过微课进行练习，巩固与复习课堂中不理解的知识点和解题方法技巧；学有余力的学生可以借助微课开展课后自主学习，或者探究例题变式与拓展性问题，促进独立思考，也可以与其他学生展开讨论，从而营造出良好的数学学习氛围，提高个体的数学研究能力。

作业讲评是数学教学的一个重要环节，教师需要批改学生作业找出常见错误并总结出错原因，如果讲评内容是普遍现象，教师可以利用课堂时间或者微课讲解典型问题。但是，当教学进度很紧，学生作业中存在的问题属于个别错误时，教师可制作作业讲评微课供学困生学习，还可以在微课中补充相关的课外练习以巩固和检验学习成果。

（4）从不同角度加深学生对数学知识与思想方法的理解。教师可以利用网络平台上丰富的微课学习素材给学生提供自主学习所需的材料，拓展学生自主探究时的解题思路，提升学生对于数学思想和方法的认识能力。

学生也可以观看网络平台中优秀教师上传的相关教学视频，以加深某一知识重难点的理解或某一问题多种解题思路的思考，进而明确问题和掌握方法。不同的教学方式会对不同的学生产生不一样的教学效果，在传统课堂中，教师不可能采用多种方式组织教学，只能选择一种适合绝大多数学生的方式，势必难以帮助所有学生顺利掌握教学重点和理解难点。微课在这一方面提供了很好的补充，部分学生可以通过微课进行课前预习，然后在课堂教学中听课质疑，课后通过微课复习和巩固知识、拓展思维提高数学的自学能力。

（5）密切联系社会生活，突出数学的应用价值。新课程理念指出，数学要与现实生活密切联系。社会生活中存在许多与数学知识相关的现象和视频资料，笔者将视频资料中有关初中数学教学知识点的内容编辑制作成微课，用于某个知识点的教学引入或课外知识拓展，不仅丰富了教学形式，而且使学生了解和感受到数学知识鲜活现实的一面，进而鼓励他们学习知识，并将知识用于生活中，体会到数学的内在魅力和应用价值。

（6）有利于教师的专业成长。第一，微课制作也是微研究的过程。为了提高成绩、开阔视野以及实现学生的全面发展，教师必须在课前查阅相关资料，利用互联网丰富的微课资源学习同行的先进做法，观摩同一课题的微课视频来反思自己的教学行为，实现个体教学观念的转变和技能的提升。第二，精短的微课视频能够重点解决教学的重难点问题，还能体现出教师的教学特色与闪光点，从教者通过微课相互学习，比观摩整节课更加省时高效，这也是促进教师专业成长的有效途径。第三，微课内容不限于教师对所教内容的课前理解，还有授课过程中教学行为的反思，也有教学对象反馈的作业问题或反思。因此，微课在一定程度上可以视为教师的教学反思或补充，能够有效促进教师的业务成长。

（7）利用微课的重复性掌握知识，帮助学困生解决问题。微课最大的优势在于内容可以重复播放，由于学生存在差异性，课堂上不能保证人人都能完全掌握。对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而教者由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，就可以使用微课讲解一些重点题型，反复播放给他们看、听，不受时间限制，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止。

（8）利于微课的记忆性帮助学生记忆数学概念。初中数学概念很多，记忆量很大。课时比较长，学生通常都是老师讲到后面他们忘了前面。我们使用微课记忆概念要注意两点：①每节课上之前我们利用微课把前面讲的概念一起复习让学生做到对概念的温故而知新，让他们知识形成正确的积累。②播放概念微视频的时间可以随意性，要充分利用时间让学生去记忆，如下课时间等。总之我们不断反复利用微课的记忆能力帮助学生理清概念，形成正确的知识体系。