本土化背景下农村初中课堂教学有效性的特色研究

孔昭平 赵迎甲

摘 要：论述了本土化教育环境下课堂教学有效问题，从多角度给出研究结论，剖析课堂教学各环节，渗透进教师教育教学经验与观点，该成果有益于课堂有效教学的理论指导。

关键词：课堂教学；有效性；特色研究

从事当代教育研究的叶澜教授曾说：一个教师写一辈子教案不一定能成名师，成名师必写大量教学反思。由此，我们推朔，教学要成效必搞教研，教研应在实践、研讨、再实践、再研讨中螺旋式上升，实现专业成长。

一、本土化的教育资源的利用和开发

天祝县农牧经济的独立发展，交互补充的漫长历史，形成它特有的历史文化。藏族带来畜牧经济和佛教文化，汉族和土族引领农业经济和各自传统文化，回族发展最初商业文化，等等，天祝教育就在这种不同经济和文化背景下逐渐产生，形成特有的一种文化传承和发展方式。课题实验校是一所九年制学校，生源全部来自周围农村，共有藏、汉、土等民族学生400多人，少数民族学生占三分之一以上，但无民族语言交流及授课，三至九年级统一进行英语教学。在校学生的父母大部分常年外出务工，孩子教育教学主要由学校承担。在以上本土化背景下形成了四个特点：一是学生生活习俗、语言交流、价值观基本相同，学习刻苦，懂事懂礼貌；二是家庭教育环境相似，家长对学生教育特别重视，是家庭的希望所在；三是学习环境简单，校外无娱乐网吧、游戏厅等，校风民风淳朴；……