在数形结合中感知周长
———《认识周长》教学设计与反思

温志旺 苟丽萍

【教学内容】

北师大版三年级上册第44～45页。

【教学过程】

一、结合实例，理解周长的含义

1．创设情境，感受一周。

谈话：在东关小学我的班里，有位同学叫小明，他的身体不太好，爸爸就给他制定了一个锻炼计划——“每天绕操场跑一圈”。听清楚这个锻炼计划了吗？我们来看看小明是怎么跑的？

（出示课件）

讲解和演示内容：

（1）第一天出发了，看看和你想的一样吗？问题出在哪儿呢？应该怎么跑就算一圈？（沿着操场的边线跑，他跑到操场的里面去了）看来他没有理解爸爸的意思。

（2）第二天又开始跑了。这回是沿着边线在跑吧。你又发现什么了吗？你觉得应该跑到哪里？指名指一指。

师：虽然沿着边线跑，但要从起点出发沿边线又回到起点，这样才算跑了一圈。看样子他身体真是有点虚弱，坚持不下来。

（3）第三天他做到爸爸的要求没有？如果做到了，你就鼓鼓掌。

师：谁来说说他第三天是怎么跑的？（指名回答）

师：第二次也是沿着边线跑，怎么就说不合格呢？除了沿着边线，从一点出发最后又回到起点，这才叫沿着操场跑了一圈。

师：同学们，如果我是小明，我喜欢从这里（随意找一点）这样跑，算不算一周呢？倒着跑，算不算一周呢？

师：一圈，在数学上我们称之为“一周”(板书)。

师：操场的一周是哪儿？谁来指一指？

师：你能找出我们身边的事物，指一指它的一周吗？（指一指桌面的一周、课本的一周、文具盒的一周、手腕的一周……）指的时候要注意什么细节？

2．揭示概念，体验周长。

估一估，想一想：操场的一周到底有多长呢？