初中学校多重教学研共同体构建的尝试

周才萍

[摘 要]教学是教和学融为一体的过程，教学效果取决于学生学习的效果。教师的教学离开了教研，会影响教学的深度和广度。文章结合实例，分别从学生、教研组、科研组多个角度探讨了多重教学研共同体的构建，包括教学研共同体如何组建、如何高效合作，及其成效。

[关键词]教学研共同体；构建；合作

[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0065-02

2016年9月，教育部正式发布的“中国学生发展核心素养”以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体细化为18个基本要点。木渎实验中学在多元评价基础上，注重构建的教学研共同体，就是努力为学生的终身发展奠基。

一、构建基于“学习共同体”的课程体系，促进教育教学的有效开展

（一）创建基于初中生同伴心理研究背景下的“学习共同体”

1.初中生同伴心理研究下的“学习共同体”构建

为了提高“学习共同体”合作的有效性，我们以2016级学生（现初二）为试点，对学生小组进行了基于同伴心理研究的调研和系列干预活动，包括三次追踪测试，两期各八次的心理干预，两次行为实验，如今都已接近尾声，项目进展良好，为学习共同体的建设提供了一定的依据。后期将深入到针对学困生的小组干预层面，以期提高学习共同体的有效创建和高质量发展。

2.构建以深度学习为目标的“学习共同体”的合作学习模式

我们根据不同的学科特点，不同班级内学生的学习能力，不同的课型，甚至不同的学习内容，采取不同的共同体学习形式，以提高合作学习的深度。……