运用学习金字塔理论改进高中数学教学

周可忠

【摘要】随着新课改的推进，在高中阶段的教学中，要以新课改的要求和标准来进行改革和教学.在本文中，主要运用学习金字塔理论，来促进高中数学教学的改进和发展，主要以人教版的高中数学为例将学习理论与数学教学效率提高的问题进行联系结合.

【关键词】金字塔理论；高中数学；教学模式

一、引言

一直以来，高中数学在高中的各科学习中是占着重要比例的，也是作为理工科学习的理论与知识基础，高中阶段学习的数学思想在后期的理工科学习的过程中都可以用得到.所以，作为高中数学的教育者，需要从学生的数学学习能力入手，将教师的教育水平和质量提升上来.

二、从学习金字塔理论到高中数学学习的主动性

学习金字塔理论主要是由美国的一位学者于1946年提出的，在这个理论出现之后，就一直都是教育界的讨论重点，具体的内容如下图所示.根据图片内容，我们可以看出，在这个理论模式中，主要用到三种教学方式，分别是“读、听、写”，在这几种方式中，只能让学生对所学的知识掌握百分之十到百分之三十，与预期的成果是完全相悖的，效率远远低于预期想要的百分比.然而，在高中的数学课堂教学中，如果采用“看和听”“说和做”以及“说”这三类方法来进行教学，学习的效率会提高很多，在实际的教学中，学生对于知识和理论的掌握也会提升很多.

所以，针对学习金字塔理论的研究结果，作为教师，可以将教学方式进行改善，采用多样化的教学方式，将学生的自主学习能力提升上来.比如，在学习“集合的基本运算”这一章节的知识时，就可以将相关的知识点先抛给学生进行自主学习，在学生自主学习之前，将问题设置好，让学生带着问题去进行自主学习，在相配套的问题下，学生的主动性和积极性会提高很多，通过自主对教材进行熟悉，找出集合之间的基本运算规则，进行简要回答，题目如下：

1.通过自主阅读教材，集合之间的基本运算规则有哪些，请做简要回答.

2.完成下列集合的基本运算：

（1）已知集合A={x|x>2}，集合B={x|x<-3}，求A∪B.

（2）已知集合A={x|y=2x+1，y<15且x∈N*}，求集合A中最大元素与最小元素之差.

三、具体的学习金字塔理论在高中数学教学中的运用

（一）高中数学中的学生自主讨论

在实际的高中数学课程教学中，教师立足于学生课堂效率的提升，可以将学生的自主学习进行强化，设置学生自主讨论环节，让学生进行分组讨论，将自主学习的目标和目的进行强化.当在实际的课堂中，有需要进行讨论的问题出现时，可以让学生针对该问题或者理论进行讨论，可以打造出积极活跃的课堂气氛.在讨论的过程中，教师也可以加入进去，用专业眼光进行一定的提示和纠正，提高讨论的效果.比如，在学习“平行关系的判定与性质”这一课时，教师先教授基本的数学知识点以及判定规则，然后针对其传递性的问题让学生展开讨论，在讨论的时候，可以给予一定的提示，

多让学生去联系初中阶段学习的内容，联系以前学习的理论进行共同讨论，得出一个最终结果，之后可以布置相关的习题：如图所示，矩形ABCD和梯形BEFC所在平面互相垂直，BE∥CF.求证AE∥平面DCF.

（二）高中数学中的学生自主实践

由于数学学科在高中阶段主要是以理论和问题的解决为主，涉及的实验与实践过少，在实际的教学中，教师可以将学生的实际能力与自主学习当成重点，将学生的综合能力提升上来，將生活与学习相联系、理论联系实际，会让学生更有学习的欲望和积极性.比如，在学习统计的相关课程时，可以将其中的普查和抽样环节进行自主实践训练，给学生布置不用的实际问题，让学生去参加实践探究活动，可以以高二的月考数学成绩为例，让学生从中统计出总体的变化，在解决实际问题的过程中，学生对知识点的掌握会更有效率.

（三）高中数学中的学生互相教授

由于在传统的“填鸭式”数学教学模式的影响下，学生一直在机械地进行学习，面对数学的学习内容没有多少自主性，对于这种情况，教师可以调动学生的积极性，让学生之间进行互授，以此来促进学生学习的积极性和交流，让优秀的学生去影响学习兴趣不高的学生，以此来提高班级的整体水平.比如，在教学“命题之间的联系”这一课时，可以将原来的教学模式进行改变，让学生之间进行互相教授，之后再由教师进行统一讲解，学生对问题的理解会更深.

四、结论

综上所述，在高中阶段的数学教学中，将以往的教学模式进行改革，从学生的学习方法入手，采用“学习金字塔理论”来进行教学，对教师来说，是一个创新和突破，在实际的课程教学中，可以从学生的自主学习、实践以及学生之间的互相传授入手，将新的课程模式开发出来，并用心地实施好，提升学生的学习能力以及实践能力.

【参考文献】

[1]刘雯.运用学习金字塔理论提高高中数学教学实效[J].高考，2016（36）：87.

[2]肖慧芳.运用学习金字塔理论改进高中数学教学[J].数理化解题研究，2016（24）：29.