教学应用中激发学生的灵感

孔令堂

摘要：长期以来，教育教学事业的发展，对老师在教学技能、教学技巧方面提出了充分的要求，但在教学情感素质方面的要求却十分缺失。这在一定程度上引发了一系列的教育问题。为了解决这一问题，本文着眼于情感因素，借鉴心理学领域的相关知识，为情感在教学应用中的实践做出探讨。

关键词： 教学 情感 实践

在对话教学中，我们通常都会依据教材的基础对把我的内容发挥出许多想象的情节来。比方在小教一年级上册的《秋天到了》一文中，师生依据家乡的情况对田野里的景色进行一番详细的描述，学生在老师的启发中可以讲的绘声绘色。那么，怎样把有声的语言变成有型又有意义的文字呢？

下面依据本人在教学经验笔记中的记载来说说方法.

（一） 树立教材和家乡相联系的教学理念

家乡是我们生存的客观环境，我们的作息起居以及各方面活动都离不开家乡这个条件的制约。因此，作为一名语文教师，就要坚守热爱乡土文化和家乡人物的写作观念，把书的灵魂和家乡的观念统一起来，建立语文先为家乡服务的相对狭隘观念，把学生立足的根基扎牢扎稳，为实现他们大语文的知识境界打好基础。

（二）以交流促进认识的上升

交流不但是和谐师生关系的基础，同时也是激发创新欲望的基础。一个语文教师要想让学生喜欢写作就必须把交流放在第一位，本着把语言化作文字的原则创造性地实施对话教学，以交流促进学生写作。

交流的目标是为了学生建立观察事物的顺序和联想的全面性。在生活或学习中学生有了什么样的感受和看法，他们随时以书面形式和教师进行交流。教师一方面通过书面形式回应，另一方面从学生的所有话题中挑选有代表性的拿到全体学生间交流，如有可能还可以把交流的范围进一步扩大。所有的交流成果都以书面形式呈现，但教师不对作文的优秀与否做出判断，只注重交流。

这样做有多种作用：首先是把学生的注意力从作文表达上移开，尽情渲染语言表达的乐趣。这样身心放松，反而使表达更流畅。在这里，教师的精心设计为他们的锻炼提供了动力和具体的情景场合，让他们尽情发挥自己的潜力。其次，这样的方式使学生获得用作文表达自己真实情感和思想的作文理念，让他们的作文的发展有了正确的方向。

（三）在预备运动中激发情感

情感是作文中的灵魂，是学生千姿百态的眼睛，指导学生作文关键要激发学生的情感。教师可以创设具体的环境激发学生的情感，比如：在写话作文中，先组织一次讨论，让学生说一说看到了什么，发生了什么事，想象一下他们说了些什么，什么感受等等。让学生身处其中受到感染，所有与此有关的记忆和情感体验也积聚在心头，成为不可不说的话语，学生的情感得到了激发。

（四）在教学评价中丰富情感。

教学评价是教学过程中相当重要的一个环节，其他环节可以由学生自己的经验来弥补，但是这一环节必须有教师的参与，学生也更关心教师对自己的评价。抓住这一环节，对提高學生写作热情的有重大的意义。

首先，要有个正确的作文评价标准。这让学生在写作中有“法”可依，让作文看得见、摸的清，产生亲切感。其次要做到“诚实”和“精密”。诚实是指真实地表达了自己的想法；精密是指这种表达是真切的，而不是泛泛的、空洞的。综合起来分析，好作文具有一个特点：求诚——用词的诚、表达的诚和感情的诚。作文评价标准明确了、正确了，许多学生好把握，所以它让学生无怨无悔地努力达到好的标准。

其次，要把自己和学生处在同一个平台上。平等的关系可以增加彼此的信任，促进经验的交流和借鉴。作家李锐在评点学生作文时说：“考虑再三，唯有做一个读者最恰当。做一个读者或许可以更为平等地接近这些孩子和孩子们的写出的文章。”李锐把作文评点看做是写读后感，评点时有把学生当做一个作家，表现出了他相当的尊重和信任。这对教师的作文评点有很大的借鉴意义。

（五）在实践应用中上升情感。

要想激发学生对作文的热爱，就应该在实际中多多应用作文词汇，让词汇应用成为他们生活的一部分。其策略分为两大步骤：第一，把遣词造句、布局谋篇应用于实际的交际；第二，让学生的作文得以发表。

第一步主要是提倡学生在生活中多采用书面交际形式。这种形式允许学生有较多的时间去组织构思，使表达更贴切，获得好的交际效果。其交际成果也便于收集、保存和整理，在提高学生作文水平上有明显的优势。教师要为学生创造交际机会，扩大交际的范围，并且本身也参与到这些交际中来。

第二步主要是创造种种条件让学生的成果得以铭记。利用多种形式让学生的作文得以发表，比方，板报、校园手抄报及微信朋友圈等等。把作者的所想所感传达给更多的人，学生就会觉得自己的价值得以实现，对作文的兴趣也提高了。

卢家楣在《情感教学心理学》指出：“从根本的含义上说，（情感教学）就是在指在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。强调的是“以情促知”，作文教学也应该着眼于学生学习积累的应用，利用知识、技能和技巧，上升教学目标的大境界。

在实际教学中存在着很多的情感因素，每一因素都有着非常重要的应用价值。这种价值首先体现在学生的写作内部，他促使学生获得素材，帮助学生提取记忆，又促使学生按照读者的心理进行表达。其次体现在作文教学过程中，它激发学生的写作兴趣，为作文教学和学生的写作提供了和谐宽松的环境，促进了学生创造力的发展。有了情感，作文教学从技巧训练，转变成了丰富多彩的情感表达，只有充分注重情感在作文教学中的应用价值，并采取多种策略应用于教学中，我们的策略教学才能走出一片新天地。

参考文献：

[1]小学语文教学中的情感教育理念与实践[D]. 周丽娜.东北师范大学 2007