在高校拳击教学中使用翻转课堂教学模式的探析

黄明

摘 要：“翻转课堂”起源于美国，其主要教学形式是“课前学生观看教师发布的教学视频，完成学习；课上学生在教室完成作业，并向教师与同学请教问题，解决困惑”。而在体育课上使用翻转课堂进行教学大多浅尝即止或是持保留意见，本文通过笔者对拳击课程教学中使用翻转课堂的试验，分析、总结出翻转课堂在高校体育教学中的推广意义及面临的实际挑战，并提出了一些实施建议。

关键词：翻转课题、拳击、体育教学

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。这种创新的教学模式彻底颠覆了传统的课堂教学模式，因此近几年也日益受到我国教育工作者的重视，有些地区和学校相继开展了“翻转课堂”的教学实验，并取得了不俗的成绩。

一、翻转课堂在高校体育课教学过程中的具体应用

在高校拳击课教学中使用翻转课堂教学模式主要可以分为两个阶段：自主学习阶段和课上解惑阶段。自主学习阶段由教师制作课前学习资料。文字资料主要包含完整技术的起源与介绍、本课所学技术的动作要领以及针对性练习方法；而视频资料就是俗称的微视频，要求短小精悍，因此视频长度一般不宜超过5分钟，以经典的拳击赛事节选、技术动作的讲解和针对性练习的示范为主。通过微信平台、QQ群等互联网发布，便于学生下载或直接观看学习，同时学生将学习过程中遇到的问题或困惑反馈给教师，教师进行整理、统计，发现学生共性的问题，这样就为教师课前备课指明了方向，完成教学定位。

二、翻转课堂在高校体育课教学过程中的推广意义

政策上的保障是对翻转课堂实施的最大支持，在教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》中指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。而当今社会是一个信息网络高速发展的时代，学生单凭体育教师在课堂上的讲授所获取的知识和技能已经远远不能满足于他们对知识的需求，翻转课堂的教学模式在高校体育课教学中的应用恰恰顺应了时代的发展和改革的诉求。

1、翻转课堂为高校体育教师创建了一个不断提高和完善自我的环境，使他们真正成为学习的主导。体育教师通过课前备课，录制教学微视频，形成学习资料，为保证微视频中所教技术动作的规范，体育教师必将反复琢磨，精益求精，直接提升了体育教师的专业业务水平；同时教师之间也可以合作备课，这样不仅能提升微视频质量，同时也能加强体育教师的交流、合作能力，最终形成体育课程资源的真正共享。

2、翻转课堂为学生创建了一个对自己学习负责的环境，使他们真正成为学习的主体。课前学生利用学习资料自主学习拳击技术动作，通过自身的感受、观察、分析与探究，发现自己存在的主要问题，很大程度降低了学生学习过程中的依赖性，培养了学生独立思考的能力；课上的分组练习使学生在交流、合作甚至是争辩过程中解决共同存在的问题，培养了学生协作学习的能力；同时课堂学习内容的永久存档，方便学生课后温故知新，以及后进生和缺席生的复习与补课。

3、翻转课堂为体育课教学创建了一个师生互教互学的环境，成为贯穿课程的主线。翻转课堂将教师讲解示范动作、学生模仿练习两个部分放到课前完成，课上简单检查课前学习成果后直接进入分组针对性练习，把有限的课堂时间充分利用到学生解惑和拓展部分，以使学生更好的掌握、巩固技术动作的同时，增加课堂练习的运动负荷，提高课堂学习的效率；并且通过采用视频、网络、同类分组等一系列手段，增加了师生之间的交流与互动，使体育教学变得宽松而又丰富，极大激发了学生的学习兴趣，最终达到教师轻松教，学生开心学的教学氛围。

三、翻转课堂在高校体育课教学过程中的实际挑战

教师将翻转课堂教学模式应用到高校体育课教学中也存在一些实际问题。例如学生学习自主性较差、体育教师的能力和素养有待进一步提高、网络学习环境有待进一步完善、缺乏翻转课堂实施于体育教学的理论研究和实践经验等问题，这些问题成为了在高校公共体育教学中实施翻转课堂的障碍。如果要将翻转课堂引入高校体育课教学中，我们需要注重培养学生的自主学习能力、提高体育教师的能力和素养并做好团队建设、完善普通高校信息化教学环境、加强翻转课堂在高校体育课教学中的理论与实践研究、注重高校体育课教學的安全防范、正确认识翻转课堂的价值以免异化翻转课堂等。而同时翻转课堂也存在其自身的不足，是否实施翻转课堂要依据高校体育课程教学目标、教学内容以及学生的基本情况等来确定，翻转课堂如何和传统体育课堂相结合也是今后应该继续探讨的问题。

四、翻转课堂在高校体育课教学过程中的实施对策

翻转课堂彻底改变了传统的教学模式。建议在课前备课阶段采取教研室集体备课的形式，深入剖析教学内容，确保学生能够独立、安全地完成课前学习内容；定期开展以信息化应用为主题的教研活动和培训，提高体育教师制作微视频水平，提升微视频质量；采用moodle平台监督学生课前学习情况，激发他们的自学积极性，促进师生课余时间内的交流互动。

近年来，随着新课程改革的不断深入，高校体育课的教学模式及理念都在发生转变，翻转课堂就是在这种情况下被有效的应用于高校体育课教学当中的。这种教学模式不仅使教师备课更有针对性，同时也可以有效的提升学生的学习兴趣，促使学生积极主动的进行知识的探索，从而对知识进行更加深刻的理解，提升学习效率。因此，现阶段积极加强翻转课堂在高校体育课教学中的应用和研究具有重要意义，翻转课堂教学模式必将进一步推进高校体育课教学信息化的发展，为我国体育教育改革提供宝贵经验。

参考文献

[1] 于歆杰.从慕课到翻转课堂：以学生为中心的学与教[D].北京：清华大学，2015.

[2] 金陵.课堂是这样“翻转”起来的[J].中国信息技术教育，2013，（7-8）：29.