职高体育教学中的“教学做合一”研究

2016-10-08 11:26
成才之路 2016年26期
关键词:教学做合一职高渗透

张鹏博

摘 要:作为体育教师,要立足体育课堂,实施有效教学,提高体育教学质量,促进学生体质健康发展。师生互换角色——教学合一;讲练互为渗透——学做合一;心力互相融合——做思合一。在“教学做合一”理论指引下开展体育教学,提高教学质效。

关键词:职高;体育教学;教学合一;学做合一;做思合一;渗透;策略

中图分类号:G712;G718.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)26-0047-01

体育与健康课程以增进学生健康为宗旨,承载着用健康武装学生、促进学生健康成长的使命。作为体育教师,要立足体育课堂,实施有效教学,提高体育教学质量,促进学生体质健康发展。体育课堂教学不能简单机械、空洞说教,而是要做到“教学做合一”。

一、师生互换角色——教学合一

“教学合一”要求转变传统的教师角色,教师再也不能主宰课堂,不能充当“权威”的讲师,而要与学生互换角色,让学生做课堂的主人。要将学习的主动权交给学生,发挥学生的主体作用,教学中可以让学生当老师进行讲解。例如,在教学七年级的“攀爬、钻”一课时,教师没有采用先讲解后练习的教、学分离的模式,而是采取了依托“做”从而实现教、学合一的方式。给每一组学生提供一块垫子,先让学生根据自己的习惯动作在垫子上自由攀爬,之后,邀请了一名攀爬动作与本课要求相近的学生给全班演示,通过学生的示范活动,其他学生迅速掌握了动作要领,在做中教胜过单独讲授,学生教学生,让学生更加易懂易学。

新时期的教与学没有明显的界限,教即是学,学便是教,生可为师,师亦是生。体育教师在课堂中的主要任务是做好课堂教学的组织工怍,为学生搭建“做”的平台,让学生在自主“做”中探究学习。教学合一提升了教学境界,让体育教学更加灵活,使教学效果更加明显。

二、讲练互为渗透——学做合一

“行是知之始,知是行之成。”在体育课教学中,教师尽量少讲多练,讲练结合,以“做”为核心,组织学生在做中学,边做边学,边讲边练,让学生在充分的操作中感知,在感知中行动,在行动中提升。例如,教师在第一次教学“双手从头后向前抛实心球”时,先给学生讲授操作步骤、方法,然后让学生根据教师的讲解训练,结果原本很简单的内容教了大半天还有一些学生没学好。课后反思,不是学生笨,而是教师的教学方法有问题,理论脱离实际,讲和练没能有机渗透。于是,在另一个班新授该内容时,教师改变了教学方法,直接给学生完整演示双手从头后向前抛实心球,让学生观察教师的动作;接着,再分解动作给学生示范,教师边示范边讲解动作要领;然后,让学生徒手跟教师学做抛球动作;在学生徒手练习三次后,让学生拿起实心球进行实体训练。学生练习中,教师针对个别学生的操作错误进行纠正,在练习中调整动作,帮助他们理解感悟正确的动作。这一堂课的教学效果明显优于第一次教学。

传统的体育课大多是教师讲解动作要领后由学生练习,那种纸上谈兵式的枯燥演说,使得部分学生不得要领,学习效率低下。讲练互为渗透体现了学做合一的思想,在讲中练为学生理解提供了物质支撑,在做中讲为科学练习提供了理论支撑。

三、心力互相融合——做思合一

身体健康与心理健康是体育课程的两大目标,体育课不仅要加强学生身体锻炼,还要注重培养学生的自信心、意志品质、合作精神等。教师要做到身体训练和心理训练相结合,让学生在劳力的同时劳心,达到心、力互相融合。例如,在教学“跨越式跳高”时,教师在给学生演示讲解了跨越式跳高的方法后,让学生逐个练习,部分领悟能力高、实践能力强的学生顺利地越过了跳杆。还有一部分悟性和协调能力较差的学生,连续几次都没能跨越过去,个别学生有点灰心丧气,甚至产生自卑情绪。为了帮助这部分学生获得成功,教师首先鼓励他们不要难过、泄气,然后邀请一名动作协调的学生给他们示范,在示范时教师让示范的学生放慢速度,同时指点他们在观察中感悟从助跑到起跳这两个关键环节。接着,教师带领他们进行助跑练习,重点让他们调整把握好起跳点的位置以及助跑中的步宽与速度。学生在练习中思考,在思考中感悟,逐步掌握了跨越式跳高的技巧,在他们多次尝试并用心体会后,终于调整好步伐与速度,勇敢地跨过了横杆,教师和其他学生都情不自禁地为他们的胜利鼓掌。在他们初次尝到成功的喜悦后,让他们再次练习,以巩固他们的技能,更重要的是树立他们的自信心。

四、结束语

总之,心智与体力的同步提高是体育教学的理想追求。作为体育教师,要立足体育课堂,实施有效教学,提高体育教学质量,促进学生体质健康发展。为了学生能拥有健康的身体,要在“教学做合一”理论指引下开展体育教学,提高教学质效。

参考文献:

[1]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]张学忠.学校体育教学论[M].北京:人民体育出版社,2002.

[3]王斌,周桐.关于体育教学模式的理性思考[J].天水师范学院学报,2005(02).

[4]侯丹.体育教学中唤醒教育探索[D].湖南师范大学,2013.

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