三思而教

王海利

摘要：数学教学的价值目标取向主要是在数学教学活动中，了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经历问题解决的过程。学生有必要通过多种途径对学习进行反思。教师也应当对数学学科、学习数学和数学教学有所思考和反思。

关键词：小学数学；思考题；教學策略

1 引言

《数学课程标准》明确将“数学思考”列为数学学科四大方面的目标之一。数学思考是指学生在学习过程中，能够从数学的角度去思考，并自觉应用数学知识、方法和观念去发现其中存在的数学现象和规律。它希望学生“学会独立思考问题和表达自己的想法，体会数学的基本思想和思维方式”，同时要求教师“引发学生的数学思维”、“引导学生主动探究、合作交流”。由此可见，培养学生学会思考、善于思考是数学课堂的重要任务。

2 小学数学思考题的相关认识

2.1 思考题是学生学习兴趣的增长点

通过一些训练，来锻炼学生思考能力。如“一个长方形，切掉一个角后，还有几个角？”“猜猜手里有多少颗珠子？”等训练，学生通过自身尝试后，发现数学原来也好玩，对提高学生学习数学的兴趣很有帮助。

2.2 思考题是学生学习的好帮手

在这些思考题中，通过大量的找规律、填数、错误计算、推断正确结果等训练，学生尝试从不同的思维角度去解决问题，从而加深学生对基础知识的理解和掌握。

2.3 思考题是思维训练的好载体

思考题中诸如找规律后填数、拆补数、填算式、填运算符号等大量的题型，都是建立在基本习题的基础之上，题目既有灵活度，又有新意，学生会乐于去思考、解决，无疑是训练他们思维能力的好载体。……