浅谈高中英语写作策略

魏玲玲

摘要：从这几年英语高考试题来看，试题中书面表达占25分（占卷面试题的比值为20%）。由此可见，书面表达在高考试题中的重要性，而且也进一步接近了教学大纲对学生写作能力的要求。因此，强化学生的英语写作，提高他们的英语写作能力非常重要。在此，就如何提高学生英语写作能力的问题，我把我这些年来的方法介绍如下，以供大家进行参考.

关键词： 提高 英语写作 能力

中学英语教学大纲明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。”然而，高中英语写作教学的现状却令人担忧：在最近几年的高考英语试卷中，书面表达占25分，2013年抽样中的平均分是13.3分，得分率50%略多一点，几年来都是如此。其实，高考的书面表达，并非真正意义上的作文，只是“要求考生根据所给情景，用英语写一篇大约100个单词的书面材料”。若改用汉语表达，大概与小学三、四年级的水平相当。那么，高中生如何培养自己的写作能力？在高考中如何能得心应手地写出一篇好作文呢？根据在实际教学中的体会，我谈谈自己的几点看法和建议。

一、夯实基础，养成良好的写作习惯

中学英语基础知识，主要包括语音、词汇、句型、句法与语法（含时态、语态等）等。词汇、句型、句法与语法等这些要素综合运用，词成句，句成段，段成节，节成章，一篇文章于是应运而生，否则“巧妇难为无米之炊”也。 由于写作较难，有的学生对此项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿多花时间和精力来提高自己的写作能力。所以要调动学生主动学习的积极性，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，从而产生持久的动力，保持长久的兴趣和旺盛的精力，逐步养成习惯，推动语言运用能力的持续提高。

努力创造课内外的语言环境，培养学生进行逻辑思维的能力。学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。因此，教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们进行模仿、回答、复述等。在平时的阅读课教学中，多设置一些如topic sentence，short summary of each paragraph，best title，infer and imply，paraphrase，short passage，free talk等题目，以促进他们写作能力的形成。

二 、掌握必要的写作策略，熟用写作技巧

把握文章体裁，确保时态、语态正确，要点完整。仔细审题，弄清文章体裁，然后确立与体裁相对应的格式和时态。体裁有多种，如通知、便条、日记、书信等。体裁确立后，再考虑时态。英语写作对时态的要求颇为严格，不同体裁对应不同时态。“现在时态”一般用于介紹“人物、地点、学习、爱好、生活”的作文。“过去时态”一般用于“看图作文、日记”。“将来时态”一般用于“通知、邀请函”。表达方式尽可能多样化。以前的作文评分标准仅凭语言中错误的多少来评定语言的好坏，而新标准是从多方面对语言进行衡量。

三 注重日积月累

写作能力的提高不是一蹴而就的事，日积月累才有质的飞跃。因此教师在授课时，尽量用英语组织教学，指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词的结构变化、单句和复句的异同关键所在，并且在课文知识点的讲解、复习中，为学生设置新的情景，让他们拓展想象空间，发散思维，学生的综合运用能力就会在老师一次次的点拨中提高。当然，以上几点建议只是写好一篇英语作文的基本要求。一篇好的文章离不开优美句子的运用、流畅的表达及整洁的书写，而这远非一朝一夕就能奏效。写作能力必须通过长期大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。

四 书写规范，促进写作

高考"书面表达"的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，要求学生书写规范，注意连写，以及文面的美观。把书写很规范的同学的作业进行展览，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。高考试题中之所以要有"书面表达"一题，其目的就是要考查学生"写"的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。如写“a”时开口，变成了“u”“d”时分家变成了“cl”，学生容易丢分。再如要求学生在改正错词时 不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有“。”和“《》”等标点 符号。

总之，写作能力的提高是一个循序渐进、长期复杂的训练过程。只有坚持不懈地把学生综合能力的培养贯穿于日常的教学活动中去，加强基本功的训练，在写作教学中不断探索和创新，才能打破传统写作教学的模式，使其达到一个新的高度。将阅读、翻译和写作技能的培养结合起来，加强语言基本知识和基本技能的训练和中西思维与差异的对比研究，增强对跨文化写作艰巨性的认识，开拓外语写作的网络化教学，这样就可以使中学生的英语写作水平得到全面的提高。

参考文献：

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