高中英语阅读能力提高措施探析

康冬莲

摘要：现阶段，在高中英语教学中，英语阅读理解是非常重要的教学内容之一，对英语整体教学成绩的提高有着极其关键的作用。在英语课堂教学中，应改变传统教学方法，不断对英语阅读教学方法进行改革。因此，本文在结合笔者实际高中英语教学经验的基础上，对如何提高学生英语阅读理解能力进行相关探讨，以供参考。

关键词：高中英语；阅读能力；提升策略

引言

阅读能力是指高中生在英语书面资料中获取与吸收知识的能力，是学生本人与作者、文本进行交际与互动的过程，直接表现为高中生对文本内容的理解程度、对作者情感的把握精准度、对材料的归纳概括能力等。《高中英语新课程标准》提出，教师应在阅读教学中，注重培养学生的阅读能力。本文主要分析提高高中生阅读能力的有效教学策略。

1理清英语阅读的含义

英语著名教学法专家韦斯特（Michaelwest）认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力。”阅读是对语言进行全面认知的过程，阅读不仅能够有效促使学生进行语言知识积累、扩展词汇量以及能够提高学生语言应用水平，而且还能促使学生思维能力、理解能力以及判断能力等进行全面提升。新课程标准要求高中英语课堂中应注重学生说、读、写能力的全面提升，而侧重阅读能力的培育也是高中英语教学大纲中所规定的课堂教学目标之一，教师在课堂教学中应理清英语阅读的含义，加强学生阅读理解水平的提高。英语阅读训练能够为学生提供大量获取英语新词汇和新知识的机会，而且还能够加强学生词汇的理解和认识，对学生写作能力的提高也有一定的帮助。通过课内外对学生阅读能力不断加强和提高，进而培养学生对英语阅读的审美意识，领略英语阅读中的语言和意境，通过阅读理解来陶冶学生良好的阅读情操。

2积累丰富的文化知识

众所周知，各个民族的生活习惯、文化习俗等都是不一样的，这就导致不同的民族有着不同的思维方式。虽然这个客观现实使得世界文化多元、丰富，但是同时也给人们增加了交际障碍。中英语言的巨大差异也是由于中国、与以英语为母语的国家人民的文化不同所造成的，而要想学好英语，减少阅读阻碍，就必须要在理解英语文化的基础上进行。因此，教师要引导高中生积累丰富的英语文化知识，减少中英思维差异给阅读带来的负面作用。在“The United Kingdom”一课中，笔者组织高中生对英国这个西方国家的文化特征进行了阅读教学，让学生利用教材中对英国的课文介绍来了解英国的风土人情以及人文景观。在本课导入时，笔者与学生进行问候：“What's the weather today？”学生本以为是寻常的友好问候，以“It's fine”进行了回答。趁此时机，笔者引入：“有一个国家的人民见面直接谈论天气，就像是我们常说的‘吃了吗一样，大家知道为什么吗？”之后，笔者便对英国的天气问题进行了介绍。而这个课堂导入让许多学生都对英国产生了好奇，于是，笔者便展开了课文阅读，让高中生通过课文对英国的介绍来对比我国相关文化特征，分析中英两国的文化差异，积累文化知识。

3加强教师与学生的阅读互动

教师应当注重学生的劳逸结合，给学生定下一个固定的练习量与固定的时间。学生做完一定量的阅读后，教师应进行批改并且及时反馈练习效果，与学生进行互动沟通，告诉学生问题所在，为学生提供一些指导与建议，同时，通过交流，教师也可以了解学生阅读的进展情况，为下次的练习提供参考，也为教师的教学计划的完善提供重要依据。友好的互动也可以缓解学生紧张的心情，增进教师与学生的关系，使课堂氛围不会过于凝重。新课改中也明确提出以学生为本的教学理念，只有通过交流教师才能了解学生的心中所想，更好地“服务”学生。

4培养学生良好的阅读习惯

1）培养阅读英语时文的习惯

学生可以每天安排20分钟时间完成英语时文的限时阅读，内容包括时政人物、文化焦点、时尚、旅游、风俗趣闻、科技创新等。学生应当尽量阅读原文，选文尽量与课文的学习主题相同或相似。

2）培养阅读英语文学名著的习惯

阅读文学名著有助于学生在语言学习的同时提高人文素养，实现英语教学到英语教育的转变[5]。教师可以向学生推荐有益于英语学习的名著作品，比如《老人与海》（TheOldManandtheSea）、《傲慢与偏见》（PrideandPrejudice）、《相约星期二》（TuesdayswithMorrie）。名著阅读需要从简单易理解的文学作品入手，由浅入深；教师需要选择易于激发学生英语阅读兴趣的作品，使用最贴近作者思路的阅读方式，逐步提升学生的英语阅读素养。文学作品阅读可以采用略读的方式，重在了解全文的大意，不强调某个陌生的单词，学生可以根据构词形式、上下文以及情景关系推测影响文本理解的生词。

5重视词汇教学

英语词汇是英语学习的基础，如同房屋建筑中砖块瓦砾一样，对英语整体学习起到决定性的作用。在阅读理解中，如果学生对词汇的认识和积累不足，在阅读中将会出现“生词障碍”和“处处碰壁”等现象，导致学生对句意无法理解，对整篇文章的阅读产生严重障碍，进而严重挫败学生英语学习积极性。因此，在英语教学中我们必须要重视学生词汇的积累和认识，应采用科学合理的词汇记忆方法来加强学生英语词汇积累，提高学生学习效率。一般使用较多的记忆方法有以下几种，主要包括读音记忆法、同类记忆法、图表记忆法、对比记忆法、搭配记忆法以及同音异形记忆法等。在平时课堂教学中，教师要培养学生同义词、近义词以及同类词等词汇的归纳总结能力，让学生在归纳总结中尽可能多地积累有用词组、短语搭配以及词义扩展等，这样才能有效扩大词汇量，提高学生阅读水平。同时，在教学中教师还要帮助学生学会生词猜测法，生词猜测法以构词法、关系对比法、上下文暗示法以及定义解释法等组成，在阅读中合理进行运用，让学生逐渐掌握生词的猜测能力，鼓励学生遇到生词不惊慌不害怕，建立良好的閱读信心，逐步提高学生英语阅读能力。

结语

总而言之，英语阅读能力关系着高中生一生的发展，教师应不断训练高中生提炼文章主旨、分析文本内涵等多种阅读能力，有目的、有计划地促使高中生的英语阅读能力得以稳步提升。

参考文献：

[1]王涛.浅谈高中生英语阅读能力的提高[J].中学生英语，2016，（34）：51.

[2]张芳.高中英语阅读教学的改进策略探讨[J].新课程·下旬，2016（24）：94.

[3]赵玲玲.高中英语阅读教学方法解析[J].河南科技，2010（16）