名师工作室引领下的联片教研探索

李艳丽

摘要：伴随着基础教育课程改革的持续性深入，教师专业化发展目标将引领广大教师逐步走向合作共赢之路。名师工作室的成员来自不同学校，在一定时期内他们在教育教学实践中积累了丰富的教学经验，可这些经验相对来说具有一定的局限性和片面性。他们运用名师工作室这个平台，汲取他人的先进做法，不断提高自己的教育教学水平。但如何达到区域内互利共赢、合作共享的目的，全方位发掘、开放名师资源，建立片区教研制度，开展联片教研，在增强名师队伍素质同时，使区域内教师专业成长和专业发展，才是名师工作室引领下的联片教研之关键。

关键词：名师 工作室 联片教研

一、问题的提出

教师个人的工作方式在一段时间内一直是一种孤立、封闭的状态，名师工作室的建立为打破这种壁垒起到了一定作用，但一些问题和误区也逐渐浮现出来。当前教学研究的重心下移到学校，以新课程目标为导向，以促进每个学生的发展为宗旨。从学校个体的发展看，要使学校长久保持生机与活力，行之有效的办法就是把促进全校教师的学习与专业成长列入学校的长远发展规划，把学校建设成为“学习型学校”，使学校不仅成为学生学习和成长的乐园，同时也成为老师学习和成长的乐园。这就要求学校老师与同一区域老师、校外专家、甚至学生家长组成学习社区，在民主、平等、和谐的气氛下，进行专业对话，使学校由传统封闭单一的系统走向反思开放交流系统。再从同一区域学校群体的发展来看，由于客观上各校之间在文化背景、师资水平、学生来源，周边环境、教学条件等方面都存在不同程度的差异，而这种差异在城乡之间，名校与薄弱学校之间尤为明显，这种差异使得校本教研的水平也存在不同程度的落差。这样就要联合优势与薄弱的学校，联合成教学研究协助片，实施校际间联合开展“联片教研”。

二、名师工作室在联片教研中发挥的作用

1.促进课堂的有效教学和推进学校教学管理改革

教学研究的内容主要是教学问题，这就要求教研活动往往要分科进行，而各学校开展学校教研活动往往会出现一些尴尬的现象，如生物、历史、地理、物理、化学等学科专业人员很少，兼职老师很多，导致校内教研无法开展，而联片教研则能较好地解决小学科教研无法开展的矛盾，再加上名师和专业人员的引领，这些小学科的教研活动便可以顺利进行。

联片教研以“校本”为基本概念，以促进教师专业成长为根本目的，以有效实施新课程为工作目标，以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略的“大校本”教研工作机制。联片教研扩大了教研的职能，挖掘学校内在资源，促进教研更加科学有效。

联片教研能够更好地打破校际以及学科的壁垒，开放校园、开放课堂、开放研究，在相互学习交流中自我加压，努力挖掘、发挥各自长处、辐射四周，从而达到强弱互补、资源共享、交互引领，最终双赢，加上名师工作室的引领，联片教研的步伐会迈的更快，效果会更加显著。

2.使课程资源逐步优化和促进教师专业发展

联片教研活动的开展，使基层教师拥有更多参与教研的机会，拥有了更多展示自我的平台，拥有了更多共享交流的空间，联片教研改变了教师独学无友的状况，满足了教师交流研究的渴望。达到了专业引领、同伴互助共同成长的目的。教研的开展，首先使人力资源的配置得到加强，联片教研针对性强，同学科组内的人员潜能会得到进一步激发。其次是使智力资源的开发与运用更加合理，比如，同学片内一般不会出现同课题研究的重复研究开发。

3.联片教研对校本研修放大和空间延伸

联片教研作为一种新的教研形式，是为整合学科资源、学校研究资源、教师资源，满足教师和学校需求，促进区域学校、教师之间交流分享的一个切入点。从实质上也可以说联片教研实际上是一种空间延伸，放大的校本研修，也是一种广义概念的“同伴互动”。联片教研打破了城、乡、学校、教师单向自上而下的教研方式，加强了校际之间、教师之间的联系，实现了资源共享、优势互补，联片教研以问题为中心，以教学片为平台，以学校为基地，以教师为研究主体，构建了研修一体化的校本研修模式。名师工作室的引领就是一个助推剂。能够把各学校的力量充分凝聚起来，发挥各学校的主观能动作用，為联片教研活动献计献策，有效促进学校的均衡发展，促进教师的成长，促进联片教研团队的发展，带动学校的教研活动。

三、名师工作室引领下的联片教研的策略

1.常态教研试行“名师工作室”引领的教研模式

为了推动校际间教研工作的整体联动，建立严密的教研网络，应由区域内教研部门牵头，在教研基础较好的学校构建不同学科和班主任管理的名师工作室，然后以名师工作室所在学校为基地，开展名师工作室研修论坛，联片学校要派相应学科的教师代表参加。名师工作室研修论坛基本按照“确定主题——制定方案——自我研习——集中研讨——实践反思”五个环节进行。研修形式多样。

2.校际教研开展名师结对帮扶模式

在同一区域内的不同学校，教研硬件及软件基础也不尽相同，有城镇学校，也有农村学校。对于办学规模较小、条件较差的的学校不宜进行名师教研基地建设，要选择一个教育教学资源雄厚的学校，才有能力帮扶乡下教育教学资源薄弱的学校。片区内名师工作室教研联动模式不可能过于频繁进行，因此，要想推进片区内教育均衡发展，就得坚持强弱结合原则，做好结对帮扶工作。

3.学习提高实行专业引领模式

在联片教研活动中，县教研员现场评课，现场指导，在教师们交流的基础上充分发挥专家的专业引领作用，提高教师分析课堂、驾驭课堂的能力，提升教研活动的实效。同时，还要着力更新教师的理念，也可以采取“请进来”的方式聘请更高水平的专家指导工作。借助校本教研，开展名师工作室引领下的联片教研活动，这样以强带弱，以强促弱，构建自上而下的相互交叉的区域性联片教研工作体系，推动课程改革顺利进行。

总之，名师工作室对联片教研的有效引领，可以强化同区域不同学校间的教研合作，把先进的教学经验进行推广，达到教研能力优势互补，提升教师的专业发展和学校教学质量。

参考文献

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