小学数学教学创设情境的探究

艾海英

摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，小学课堂也在发生着改变，各种新的教学方法和教学理念被运用于实际的教学过程中，取得了不同的效果。在小学数学教学中，大多数数学知识点都是与“情境”相联系的。在学生的学习生活中，教师让学生根据在实际生活中的处事经验，解决在小学数学教学中的创设情境的问题。

关键词：教学情境；生活；直观；多媒体

对于小学数学教学来说，改变传统的教学方法和教学组织模式，提高学生学习数学的兴趣，让学生深入了解数学内涵的精神是其改变的根本目标。创设情境是近年来较为先进的教学方法，让学生在情境中学习，体会到学习的乐趣和知识所蕴含的深层意义是在教学过程中创设情境的特点，将创设情境运用到小学数学教学过程中来是一个突破，同时也是一个巨大的推动力。在课堂教学中，教师创设合适的教学情境，对师生双方都有极大的好处。那么，在课堂教学中，如何创设课堂教学情境呢？笔者从联系生活实际、直观教学和利用多媒体三个方面，对其进行探究分析。

一、聯系生活，创设情境

在小学数学教学中，可以说，几乎一半以上的数学教学的知识点都是可以联系生活的。作为一名优秀的小学数学教师，在向学生讲授学习知识时，应能结合生活中经常出现的事件和案例，快速、精准地将所要传授给学生的知识点引出来，很容易引起学生对数学的学习好奇心，使学生对将要学习的知识点记忆更深刻，从而喜欢上学习数学知识。

例如，在教学“100以内数的认识”一课时，笔者创设了这样的情境。“同学们，你们独立买过东西吗？相信许多同学都陪同长辈一起买过东西。如果你们想买一盒标价75元的巧克力，你们知道应该怎样付钱吗？如果要一次把钱付清，且不需要营业员阿姨找钱，你们有好的办法吗？”这样的情境，紧密联系了生活实际。借助生活中常见的消费场面，将日常消费买东西的付款方法灵活地再现，请学生们谈一谈、说一说，初步建立100以内数的组合且与学过的人民币的知识结合起来，知道了75元可以由7个10元和1个5元组合而成，进而熟练掌握这个知识点。通过联系生活实际教学，可以让学生懂得数学的重要性，知道数字已经渗透到了生活中的方方面面，进而使他们喜欢上数学。

二、直观教学，创设情境

作为一名优秀的数学教师，首要的就是要对学生负责。在向学生传授数学知识时，一名优秀、有责任感的数学教师一定会巧妙地设计向学生传授知识的方法，为学生营造出一直种浓郁深厚的学习环境，以此来激发学生的学习操作能力和学习积极性，为学生今后的学习创造了良好的前提。

例如，在教学“三角形的面积”时，笔者先向学生浅显地解释了三角形面积的定义，对其进行了逐句的分析。然后，笔者先拿出一块三角形的橡皮，让学生动手操作，思考一下三角形橡皮的面积怎么求。不一会儿，有的学生会惊奇地发现，拿任意两块长得完全一样的三角形的橡皮可以黏合成一个平行四边形的大橡皮，而黏合成的平行四边形的大橡皮与原来三角形橡皮的底和高均完成相等。据此，他们得出三角形橡皮的面积就是拼成的平行四边形大橡皮面积的一半，进而求得三角形的面积。接下来，笔者让学生分别计算自己身边的三角形实物的面积，多数学生都能快速、准确地计算出来。然后，笔者指着在黑板上面画出的三角形，问学生们：“你们能求出黑板上这个三角形的面积吗？”同学们异口同声地回答：“能。”这时，同学们的学习兴趣就会被完全激发起来，进而能更认真地听讲接下来的讲课，纷纷投入到浓厚的学习氛围中。

三、应用多媒体，创设情境

当今社会，随着高新科学技术的高节奏的发展，许多教师都已经开始运用先进的多媒体技术向学生传授知识。多媒体技术的使用，使传授的知识更加富有色彩，教学方法引人注目，教学手段多种多样，逐步实现课堂教学效率的提升。它可以更加形象地向学生展示所学知识，激起学生的学习兴趣，带动学生的学习动力，使教学效果得以大幅度提升。

例如，在教学“角的认识”时，笔者先让学生弄明白角的定义，然后通过多媒体展示生活各处出现的不同的角。笔者先让学生找一下身边的角，如课桌四角、黑板的四个角等，学生初步了解角。然后，教师可以在多媒体上展示学生在平时捕捉不到或不易看到的角，如向学生在多媒体上播放学校教学楼的图片，让学生寻找里面出现的角，比一比看谁找到的多，把学生找到的角用电子笔标注出来；还可以在多媒体上播放美丽的北京水立方的图片，让学生寻找其中的角，同时观看了美丽的北京水立方。通过寻找教角，学生明白了角无处不在，生活中处处都有角，使学生更深入地认识了角。通过幻灯片演示，不仅能增加学生浓厚的兴趣，而且使学生轻轻松松地掌握了对角的认识，记忆深刻，且不易忘记。当学生在日常生活中碰到各种实物时，会很熟练地就想要寻找其中存在的角，这样使教学效果更佳。

总体来讲，在教学中，教师要能够根据不同学生的不同的学习状况和进度，因人而异，设置出适合不同学生学习的教学情境，使学生在教学过程中能够以积极认真的态度对待教师的每一次授课。通过创设有效且适合学生的教学情境，不仅可以极大地激发学生学习的动力和兴趣，使学生能充分发挥自我优势，还可以使学生善于提出疑问，并能够对提出的疑问进行能够认真的思考，提高教学效果，使学生体会到学习知识的愉悦感和成功感，在学习中掌握主动权。

参考文献：

[1] 宋文卫.如何在小学数学课堂中创设有效教学情境[J].新课程（小学），2016（4）：215.

[2] 刘永兵.新课程背景下小学数学教学情境的创设[J].陕西教育（教学版），2015（12）：80.

[3]杜华之.小学数学教学中创设情境的有效策略[J].数学大世界（下旬），2016（11）：70.