初中历史教学中学生创新能力培养对策

胡其叶

摘要：社会的变化，科技的发展，时代的进步，要求人们具有更高的自学能力，不断更新知识，只有及时获取新知识，新信息，新技术，才能跟上时代的潮流，作为一名教育工作者，在教学实践中，如何实施创新教育，变学生被动学习为主动同学，充分发挥学生的主体作用，是当务之急。

关键词：初中历史；创新能力；培养对策

1 初中历史教学中学生创新能力培养的意义

1.1 学生创新能力的发展，对于学生的综合素质有着重要作用

作为初中生，他们的创新能力培养正是关键时期，这个时候学生有了自己的想法和思考能力。只有培养学生的创新能力，才能促进学生的综合素质。学生的综合素质不仅包括学生的思维能力以及创新能力，还包括学生的成绩以及思想道德水平。在初中历史教学过程中，教师作为引导者，应该采取措施，培养学生的创新意识，在这种意识的驱动下，促进学生的全面发展。同时，教师还应该根据实际情况，创设教学情景，为学生创造教学氛围，从而提高学生的创新能力和思维发展。

1.2 学生创新能力的发展，能够让学生树立正确的学习观

学生的创新能力培养，对于学生的主体性发挥着重要的作用，能够为学生树立正确的学习观，让学生学到更多的知识。在教学过程中，教师应该注重对学生主体性的发挥，充分展现学生的主人公地位。同时，教师还要注意学生的个性发展，从而促进学生的多方面发展。在初中历史教学过程中，教师应该积极调动学生的学习积极性，采取多种方式实现学生的主体地位。

1.3 学生创新能力的发展，能够提高教学和学习水平

在新课程改革的影响下，学生创新能力的培养越来越受到重视。学生的创新能力发展，能够提高教学水平，同时，还应该建立良好的师生关系，培养学生的学习品质，在这种教学中，提高教师的教育教学能力。学生在学习历史的过程中，还能得到其他方面的改善，为其他学科和以后的学习奠定基础，提高整体学习水平。

2 初中历史教学中学生创新能力的培养策略

2.1 改革教学观念，树立创新理念

教育理念是教学的基石，只有明确教育理念，才能够提高教学质量，使教育业进入新的发展阶段。教育理念应该随着社会的进步而不断进步，紧随时代的步伐，不断更新理念。当下的教育理念是全面提高学生的素质，培养学生的创新意识。例如，在《洋务运动》的学习中对于洋务派和顽固派的不同观点，教师可以通过组织学生角色扮演的方式，让学生选择不同的历史人物，以其身份发表观点，由此就可以提高学生的参与度与学习热情。让学生在课堂上能够真正理解历史内容，提高对历史学习的兴趣，培养创新能力。

2.2 合理选用教学法，拓展创新平台

教学的方式有很多种，选对适合的最为重要，不同的课本内容应该选取不同的教学方式，这样才能激发学生的学习热情，提高学生的兴趣，让学生在课堂上锻炼思维能力，培养创新能力。以《楚汉争霸》为例，教师可以采取辩论的方式将学生分为正反方进行辩题思考“项羽该不该过乌江”。其中正方的集中论点可以有两种：项羽应该过乌江。一是他是盖世英雄，留得青山在，不怕没柴烧，只要他保住性命，就定有东山再起之时；二是失败并不可怕，只要项羽能够总结之前的失败，完成自我蜕变，就可以像越王勾践一样卧薪尝胆终成大业。反方论点则为以下两点：项羽匹夫之勇，只会动武却不善弄文，不堪造就；项临死都不知因何而败，重来也注定失败。通过辩论赛，既让学生对历史内容有了更深的了解，同时又激发了学生的创新思维。

2.3 激发学生的学习兴趣，提高学生的创新欲望

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是想学的前提，兴趣是学习的动力，也是创新的强大动力。例如在执教《辛亥革命中华民国成立》1912年元旦中华民国成立，从这天起改天公历，以中华民国纪元，它推翻了两千年多年的封建君主制度，使民主共和国的观念深入民心，辛亥革命在一定程度打击了帝国主义侵略势力，对亚洲各国民族解放斗争有重大影响。这一内容对提出辛丑革命为什么会失败？能够学生对知识产生的迫切渴望心理，这样说能使教材中知识产生很强的诱惑力，引起学生兴趣，有助于培养学生创新能力。

2.4 鼓励学生善于独立思考，勇于标新立异

在历史事件中对前后史实行加以对比和联系，提出问题让学生独立思考：日本明治维新与中国戊戌变法的比较，同样变法，结果如何？学生在独立思考，往往产生一些超出人们意料的标新立异的观点，对此教师应该持正确态度，要多鼓励，多倡导，要培养学生的坚持精神。假如学生走进误区，教师要正确引导，要教育学生从误区中吸取教训。在教学过程中教师应多鼓励学生，培养学生的积极性，这样培养出来的人才富有自信，富有独立创新精神。

2.5 通过各种活动发展学生的创新能力

教育说到底是一种培养人的社会实践能力的活动，教学正是研究人的素质形成规律基础上提出一种教育思想和教育形式。它反对把学生当成一个容纳知识的机器来看待，而主张把学生看成是一个个有血有肉，有丰富情感，有主观能动的人，课堂不应再是教师的言谈，而需要融入学生的自主学习活动，教师与学生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教师是学生学习参与者，合作者与引导者，改变传统权威与遵从者的角色，使学生有了新角色，学生是知识探索者，求助者与老师朋友，使学生能够在亲身探索和体验中学到知识，发挥个性和开发潜能。为此，我们通过成立兴趣小组，开展历史知識竞赛，组织课外阅读，举办历史演讲会和专题报告等活动，每学期初，学生可以根据自身的特长和爱好，选择一种活动形式。到评价时，把学生自评、互评和教师综合性评价整个过程允许与教师共同参与。如此收效甚佳。不仅培养了学生的创新能力，而且也有利于培养学生自信、灵活等个性品质，例如，组织学生收看五四运动纪录片，举行抗议在巴黎和会上签字，极大地激发同学们的爱国热情，同时也使学生观察力、注意力、想象力，批判评价能力得到了锻炼。

3 结语

总之，初中历史教学课堂中学生的创新能力培养对于学生的发展有着重要的作用，教师一定要转变教学思想，运用多种教学方式促进学生的独立思考能力，教师作为引导者，学生才能真正学习的主人，在教师的帮助下，提高学生的主动性和积极性，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]涂秋仁.如何应对初中历史课堂上学生的奇思妙想[J].考试周刊，2016，（86）：137.

[2]廖新灿.初中历史在新课改中如何培养学生的创新能力[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（15）：2.