如何提高学生的非连续文本阅读能力

张荣虎

摘要：随着素质教育的不断发展，我们对学生学习能力的培养越来越重视。针对语文教学过程中的阅读教学而言，近些年来， 非连续性文本阅读能力的培养的重视程度也越来越高。培养学生的非连续性文本阅读能力，对于发展学生的智能有非常重要的影响，能够有效地促进立体思维的发展，提高学生的信息处理能力，拓宽学生的知识视野。

关键词：初中语文；非连续文本；阅读教学

所谓的非连续性文本，大部分以统计图表、图文并茂等形式呈现，这样的文本直观简明，概括性强，学生能够快速地从中获取有用的信息。在初中语文教学过程当中培养学生的非连续性文本阅读能力，可以从阅读教学、综合性学习、写作教学等方面着手，在日常的教学活动当中渗透阅读能力的培养，这样一来，能够让学生不知不觉强化自身的能力，内化情感体验。以下是笔者的一些建议：

一、在阅读教学中穿插非连续文本

非连续文本阅读能力是学生综合阅读能力中的重要组成部分。所以在初中语文的教学过程当中，我们想要提高学生的非连续文本阅读能力，首先要从日常的阅读教学过程中着手。众所周知，语文教材中包括很多丰富的典型的课文，在开展教学时，学生需要通过阅读来获取信息，体会情感。在这个过程当中，教师可以结合课文内容适当的穿插一些非連续文本，让学生结合课文，从非连续文本中获取有效的信息。长期坚持下来，相信学生的非连续文本阅读能力能够得到有效的提升。

举个例子，我在带领学生学习《观潮》这篇文言文的时候，发现很多学生对于文中的内容并不能够进行全面的理解。于是为了帮助学生感受钱塘海潮的奇伟磅礴，体味自然的伟力美和地域的风情美，我从网络上收集了四幅图片，分别是海潮图、演习图、弄潮图和观潮图。通过从图片中获取信息，学生能够感受到钱塘海潮的壮阔，感受到“方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。”等语句中的气势。利用非连续文本来开展阅读教学，不仅可以提高学生获取信息的能力，还可以促进学生加强对课文内容的理解和感受。

二、利用非连续文本开展综合性学习教学

语文是整体教学内容中的重要组成部分，同时也是一门非常基础的学科。开展语文教学，最基本也是最关键的目的在于培养学生听说读写的综合能力。综合性学习是培养学生综合能力的重要途径。在综合性学习教学过程当中，教师也可以适当的利用非连续文本来引导学生，让学生在提高非连续文本阅读能力的同时，强化口语交际等综合能力。具体来说，教师可以根据学生的兴趣爱好或者教学中的重点、难点来选择恰当的非连续文本，然后引导学生阅读并获取信息，将信息进行组织之后合理的表达出来。

以“世界何时铸剑为犁”这一主题的综合性学习教学为例，在课堂上，我给学生观看伊拉克战争、阿富汗战争以及利比亚战争的图片，分三步来让学生感受战争的悲惨壮烈的场面：①感受战争场面；②体悟战争带给人们心灵和肉体上的痛苦；③对于战争的思考，我们反对战争，但绝不害怕战争。在图片观看结束之后，我组织学生先在小组内说一说自己对这组图片的感受，引导学生向着“反对战争，珍惜我们的和平生活”这一方向来进行谈论。最后，我提出一个问题： 战争为什么永不停止？针对这个问题，我组织小组的同学通过演讲的形式来对战争的性质进行深入的分析，进一步审视战争，利用合理的语言来组织演讲，锻炼学生的胆量和综合语文素质。

三、利用非连续文本来丰富写作素材

除了在阅读教学和综合性学习教学过程中穿插非连续性文本之外，我们还可以在作文教学中进行尝试。针对当前的初中语文写作教学现状来看，很多学生写出来的内容缺乏可信度，并且空洞无味。实际上，这些情况是缺乏素材的表现。前面我们已经提到过，非连续文本是一种直观简明的材料，那么这些材料是否可以运用在写作过程当中当作素材呢？答案当然是肯定的，教师可以在习作指导的时候，为学生提供一些恰当的概括性强的非连续文本素材，让学生通过概括和总结来丰富自身的写作素材，同时还能够提高非连续文本阅读能力，何乐而不为呢？

例如我在带领学生开展“科海泛舟”这一主题的习作教学时，为了帮助学生丰富写作素材，为大家出示了许多非连续文本，比如说最容易放错东西的地方：牙刷放在卫生间的洗脸池上。平均每30平方厘米的抽水马桶内壁上就有320万个细菌。当你冲水时，这些细菌就会呈烟雾状散开，落在牙刷上。所以，牙刷最好不要暴露在卫也间内，应放在浴室柜里。再比如说一些意想不到的事：一个正常人的眼部肌肉，一天平均跳动一万到一万五千次。跳蚤可以跳过相当于350倍身长的距离，相当于一个人跳过一个橄榄球场。有了这些有趣的非连续文本，学生在提炼之后便有了丰富的写作材料。

综上所述，想要培养学生的非连续文本阅读能力，就应当注重在教学过程中的各个环节里渗透非连续文本，让学生从不同的路径去理解文本，有效抓取文本信息并进行合理的利用，最终达到形成能力的目的。

参考文献：

[1]非连续性文本与语文教学结合的路径探讨[J]. 潘红. 教学与管理. 2015（30）

[2]给非连续性文本阅读一个合理的定位[J]. 臧松刚. 教学与管理. 2014（32）

[3]非连续性文本教学资源的开发与运用策略研究[J]. 李筱静. 小学教学研究. 2014（32）