浅析翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略

张苏莲

摘要：对于每一名初中生来说，数学学科的学习一直都被贴上了难、困难、非常难的标签，在同学们学习的过程中常常因为一些复杂的数学理论、抽象性的数学习题而变得不知所措，从而渐渐的对数学学科的学习失去兴趣。随着我们国家对教育改革的不断深入，越来越多的创新型教学方法被引入到教学实践中来。本文就针对在“翻转课堂”的教学模式下初中数学学困生转化的问题展开深入的分析与研讨。

关键词：初中数学、学困生、翻转课堂、转化

笛卡尔曾说过：“数学是知识的工具，亦是其它知识工具的源泉。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关”，由此可见学习数学的重要性。但在教师们初中数学的教学过程中常常会遇到一些对于数学方面的学困生，由于教师们没有及时的找出同学们在学习数学过程中形成学困生的原因，就导致了这些同学不仅在数学方面学习成绩下降，对学习数学失去兴趣，也逐渐影响到了其它学科的学习。而随着教育工作者们不断的对于创新型教学方法的研究，我们发现翻转课堂这一教学模式对于数学学科中学困生的转化效果非常明显。基于此我们开始探究翻转课堂对于转化数学学科的学困生方面的策略[1]。

一、初中数学学困生形成的原因

在初中数学的学习过程中造成学困生的因素主要有四个方面，即学科因素、教师因素、学生因素、家庭因素。在学科方面，数学是一个讲究逻辑性、知识的系统性非常强的学科。学生们常常因为某一个知识点没掌握好而影響接下来的学习。在教师方面，由于保守的思想、传统的教学方法以及教学方式，对于现在的初中来说很难带动起同学们学习数学的兴趣，而有些教师还为了追赶教学进度，对于在教学过程中出现的重难点没有做到及时系统的复习，有些同学常常因为一章知识没掌握好而影响了下一章知识的学习。在学生方面，因为每个人的学习能力、学习方法、学习压力、理解能力的不同，学生们在学习过程中常常会因为考试成绩的原因让他们失去学习数学的自信与兴趣。最后在家庭方面，绝大多数的家长关注的只是学生们的考试成绩，而在初中阶段学生们常常因为一次考试成绩不够理想，回到家被家长一阵训斥，还有的家长由于工作的原因常常疏忽对学生们的管理以及缺少与教师们必要的沟通，久而久之学生们由于缺乏管理渐渐的会对整个学习过程都失去了兴趣。

二、翻转课堂的定义

所谓的翻转课堂就是指教师在教学过程中把常规的教学内容制作成多媒体视频，让学生们可以在放学回家的过程中利用观看视频的方式进行自主学习。学生们不仅可以对即将要学习的知识点做到一个提前预习，也可以对学过的知识做到一个及时性的复习。翻转课堂这种教学模式的主要特点是对于网络信息多媒体方面的运用，而在现实生活中由于网络多媒体技术的进一步普及，学生们对于这种方式的接受热情普遍都是比较高的。

三、翻转课堂在转化初中数学困难生方面的策略

（一）培养学生们自主学习能力

培养学生们自主学习的能力是提高学生成绩最有效的方法。在翻转课堂的教育模式下作为教师我们可以将每堂课中的知识点以及下堂课中要学习的知识点以视频或者PPT的方式提前给学困生发下去，让学生们在回到家的过程中通过观看视频的方式对每堂课中的重难点进行一个温习与回顾，也可以对即将要学习的内容做到一个提前预习。在观看视频的过程中学生们如果对视频中的某个问题没有弄明白，可以及时的暂停视频，并通过微信、QQ、或者电话的方式与教师们产生互动，将自己不明白的问题及时反馈给教师们，使教师们能够具体的了解到学困生们所遇到的问题，并能做到有效针对性的解答[2]。

（二）利用微课堂形成学习小组探究式学习

我们在初中数学的教学过程中可以将同学们分为不同的学习小组，将班级内的学困生合理的分配到各个学习小组当中，在课堂教学的过程中遇到的一些问题教师们可以让学生们在学习小组中展开讨论，及时的总结出困扰每个学习小组的重难点。在利用学生放学回家的过程中通过小组的模式利用网络教学平台在线观看微视频的功能，让教师们对每个学习小组所遇到的问题进行一一处理。而在学习过程中，教师们可以鼓励学困生提出在学习过程中所遇到的问题，先尝试由小组内其他成员帮忙处理，分享解题经验或学习方法，在讨论过程中教师可以利用QQ群组或微信群组的聊天功能对学生们讨论内容进行补充说明，从而在学生们自主学习的同时，也可以让学困生们找到一些好的学习方法，进而将数学成绩得到提高[3]。

四、结束语

在翻转课堂的模式中还有很多先进的学习方法等着我们所有教育工作者去发掘，这些方法如果都能被合理的运用到提高初中数学学困生的辅导中，那么对于学困生不管是在学习兴趣还是学习成绩上都能做到一个非常显著的提高。

参考文献：

[1] 蔺胜娟，刘俊山. 基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J]. 现代教育， 2016（6）.66-66

[2] 完么多杰.基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J]. 神州， 2017（22）：119-119.

[3] 潘巧蓉.“翻转课堂”背景下学困生学习方式的路径研究[J]. 科教导刊：电子版， 2016（6）：41-41.