基于核心素养的道德与法治课堂教学思考

索丽娜

摘要：教育改革的不断发展，人们对于培养学生核心素养的要求也越来越高，尤其是在如今社会飞速发展，需要人们在工作中不断的学习提高，因此对于人才的要求也不断提高，不仅要求具有专业的知识基础，还对新型人才的学习能力和创新能力有着新的要求。这些要求对于现如今的学校教育提出了新的挑战，在教学中对于核心素养的培养也到了必须重视的地步。

关键词：核心素养；道德与法治；教学思考

1 初中道德和法治課教学中缺乏合适的教学方式

新课程教育改革的不断发展，教育改革在学校教育中逐渐展开，教学的方式也在改变，在初中道德和法治课教学中也是如此，但是改变仍然不足，教学中还是缺乏合适的教学方式和平台。即使教师教学有了一定的改变，传统的教学理念仍然存在，影响着教学的发展，在初中道德和法治课程中，更多的是教师在课堂上的讲解，学生在不断的接受教师的教导，即使有了一些其他的教学方法，也不是经常进行，难以起到好的教学效果。

2 基于学科核心素养的初中道德和法治课教学的策略

2.1 提高教师的专业素养，在教学中以立德树人为理念

在初中道德和法治课教学中，培养学生的学科核心素养，首先要提高教师的专业素养，在教学中树立立德树人的教学理念。即使是在教育改革的今天，教师在课堂教学中的作用还是不可替代的，在教学中教师提高自身的素养，完全可以引导学生在学习中进行独立的思考，培养学生的发散性思维，养成良好的学习习惯。教师是人类灵魂的工程师，对于学生的教育，有关核心素养的培养关键还是在教师，只有教师努力提高自身素养，树立正确的教育理念，在教学中以高超的专业素养为学生进行引导教育，把自身的教学理念融入到教学之中，通过言传身教，让学生的综合素质得到培养。部编版教材道德与法治在使用过程中首先对教师是一个大的挑战，对于教师的专业知识、心理知识、哲学知识等等要求都很高，想要使用这个教程进行授课，就需要通过专门的培训来提高老师的素养。

2.2 贴近生活，引发兴趣

道德与法治课程内容来自于生活，又服务于社会生活，不管是道德作为标准，还是法治作为最基本的约束点，矛盾的核心都源自生活。而核心素养视域下，学生的学习同样应该是全面的，多角度的，生活化的，应用型人才的培养更是核心素养的基本要求。所以说，不管是从道德与法治课程本身的实际情况出发，还是从核心素养的要求出发，注重学生对生活实际的学习和把握都是非常重要的，而核心素养视域下道德与法治课堂教学活动的开展，自然更离不开注重学生对生活实际的学习和把握。对于初中生繁重的学习任务而言，道德与法治教学课堂引发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”至关重要，主要可以通过几个途径实现：（1）备课要体现预设与生成的内在联系。（2）备课要体现尊重差异性的理念。（3）备课体现生活化的理念。（4）备课要体现课程资源整合的理念。（5）备课要体现教学方式与学习方式转变的理念。在《情绪的管理》这一课中，可以通过实际的案例来教导学生懂得不良情绪是可以调控的，并鼓励学生分享自己的经验，再交给学生一些有效调控情绪的方法。

2.3 走出课堂，学以致用

教学形式丰富多样化，学习不局限于课堂。“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生产生浓厚兴趣，促进学习的欲望，掌握学习方法，养成良好学习习惯，在生活中自觉学习，不断提升，比单纯掌握课堂知识点更重要。

第一，观看源自于生活的案例视频。在教学活动中，为了让学生更多的了解道德与法治相关的实际情况，发现自己生活中的相关问题，可以带领学生观看一些源自于生活的案例视频，比如中央电视台法治频道的案例，教师可以根据授课内容的实际需要，选择合适的案例视频。在案例视频观看的过程中，引导学生分析其中所涉及的道德问题或者法律问题，让学生对于一些看似平常的生活问题有专业的认识，这样，个人的视野开阔的过程中，能力也会有一定的提升。如偷窃，老师可以播放小偷偷窃，警方进行一系列的调查工作，最后抓到小偷的视频。可以给学生形成天网恢恢疏而不漏的印象，即使坏人再狡猾，也逃不过正义。

第二，走出课堂，走向生活。道德与法治的课程，可以走出课堂，让学生脱离教室和课堂的束缚，直接接触生活，如此以来，接受的内容是真实的，是学生身边的，既可以提高学生的学习兴趣，同时也可以提高教学效果，对于学生的综合能力的提升有一定的帮助，所以也是符合核心素养理念的基本要求的。而在走出课堂之后，具体的学习地点，接触生活的地点，则需要教师做出选择，要保证学生能够学习到道德与法治的相关知识，并能够接触到真实的生活内容。2016年12月，我利用节假日带领学生走进看守所，2017年7月，我利用假期带学生走进法庭观摩法庭现场，并开展了模拟法庭活动。活动中，我们走出了课堂，走出了校园，走向了社会，走上了与实践相结合的道路，到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、增长才干、磨练意志，锻炼能力，在实践中检验自己。活动的开展，让学生真实体会到法律的尊严和权威，增强法治观念，自觉遵纪守法。

2.4 加强对核心素养教学的重视，设定科学的学习目标

基于学科核心素养的初中道德和法治课对于教学的重视必须加强，只有确立正确的学习目标，明确教学中核心素养的培养方向，在具体的教学中才能够得到有效落实。在现在的教师教学中，主要还是重视对学生知识的传授和积累，并没有对学生核心素养的培养加以重视，这就是没有设定合理的课堂目标。在教学课堂中设定科学合理的教学目标是关键，目标就是方向，教学活动都应围绕在教学目标上面。例如，在学习《憧憬美好集体》时，教师就可以为这堂课设定一个目标，就是引导学生谈谈自己对于美好集体的理解，怎样做到创造美好的集体。接下来就可以以此为中心，组织语言和课堂活动，找一篇描述美好集体的文章进行朗读，或者和学生进行组织活动让他们探讨美好集体应该需要做些什么等等，通过一系列的活动促使学生明白美好集体的特点，并且知道如何做好自己，成为这个美好集体的一部分，从而完成自己的教学目标，同时也对学生的素养进行了教育培养，有利于学生的未来和发展。

3 结语

道德与法治教学策略与教学方法的内容和形式极为丰富，这就需要我们不断探索、不断实践，在不断丰富、完善和发展教育策略与教学方法的过程中，推动教育教学向着科学规范、理性优化的方向迈进，这样的教学才能保证学生核心素养的培养和形成。

参考文献：

[1]李红秀.道德与法治教学培养核心素养的路径[J]，中学政治教学参考旬刊，2017（02）.

[2]于波.基于核心素养视域下道德与法治课程开展[J].教育，2017（01）.